如何实施政治的生活化教学
摘要：政治与生活联系紧密，这为政治生活化教学提供了基础，生活化教学可以有效激发学生学习政治的积极性和主动性，使学生在学习政治知识的同时获得能力和情感体验的有效增强，使学生的学习主体地位得到有效突出，因此，要把政治和生活结合起来，实施生活化教学，促进政治教学效果的显著提升，本文通过分析研究，提出了实施生活化教学的一些措施，对政治教学具有极强的指导意义。
关键词：初中政治；生活化教学；研究
新课改提出在教学中，要尽量把知识内容和生活实践结合起来，增强学生学习的热情，使学生的知识得到有效迁移，理论联系实际的能力和分析问题解决问题的能力得到不断提高，使学生在生活中学习，在学习中生活，通过生活化教学实现学生的全面提高。
因此，在政治教学中，教师要把生活和学生的政治学习结合起来，利用生活大舞台不断促进学生的发展，并有效提高政治教学质量和效率。
一、解读政治生活化教学
我国著名教育家陶行知先生说过，“生活及教育”“为生活而教育”也就是说，教育要和生活结合起来，生活是教育的源泉，可以为教育提供大量的通过生活素材，同时，教育的目的也是为了提高受教育者的生活质量和水平，只要不断地挖掘生活中的教育元素，通过引导学生在生活中不断学习，才能正真发挥教育的力量，是学
生获得有效提高。
教育和生活要结合起来，才能使教育焕发力量，展现精彩。
具体而言，政治生活化教学要包括以下两方面的内容：第一，教学内容要能够展现生活元素，通过引导学生学习，可以使学生了解生活的真谛，为学生健康发展创造条件。
第二，政治课堂教学形式和学生的学习方式应该是学生喜欢的，这种教学方式，只要学生凭借已有的生活经验就可以有效参与，获得知识的丰富和能力的提升。
二、政治生活化教学的具体实施
1、教学过程生活化
在政治教学中要实施生活化教学，教师首先要明白实施生活化教学的基本步骤，这个步骤一般为，生活化的导入，在导入环节，教师通过生活实例进行导入，使学生对这种生活想象加以思考和认识，从而在生活现象中发现问题或者得出结论。
其次，开展教学分析，教学分析是为了证明问题或者结论，总结出一些规律性的东西，比如，政治思想规律等等。
最后，在结束部分回归生活，得出的结论和思想要能够重新指导生活实践，这样，就构成政治教学的循环体系，生活化教学得到正真推行。
例如，在教学《抵御不良诱惑》时，在导入环节教师可以引导学生通过思考回答生活中有哪些不良诱惑，这样学生的学习积极性就可以得到显著提升，他们纷纷回答，比如，钱财的诱惑、电子游
戏的诱惑、吸烟喝酒的诱惑等等，在此基础上，教师可以接着引导学生，“既然，我们都知道这是一些不良诱惑，为何有的人还会忍不住做错事呢？”这个问题可以通过讨论的方式解决，在讨论中学生可以认识到这是自身抵御诱惑能力不强造成的，如果想成功抵御这些不良诱惑，必须加强修养，培养自己抗拒诱惑的能力。
在此基础上开始新课学习，通过学习学生可以掌握一些抵御不良诱惑的方法，可以帮助学生克服生活上和学习中的各种不良习惯，使学生能够养成良好的学习生活习惯。
学生的理论水平得到很大的提升。
在学生对教学内容基本把握的情况下教学还要进一步回归生活，教师要引导学生应用自己掌握的知识，回答在生活和学习中我们应该怎么做。
这样学生理论联系实际的能力可以得到有效发展。
这种教学才能正真称得上是政治生活化教学，从生活中来，到生活中去，学生在学习过程中，始终处于积极的状态，在思考和探究中，学生真正认识到抵御不良诱惑，养成良好习惯的重要意义，学生的认知水平和能力水平得到有效发展，教学效果显著。
2、教学目标生活化
在教师确定教学目标是，就应该明确生活化教学的主要目标是学生能够应用自己掌握的政治原理和政治知识、规律解决生活中的问题，学以致用是其主要教学目标。
因此，在教学中，教师就要有意识地引导学生应用政治知识解决实际问题，培养学生运用知识的意识和能力。
在教学中，每节课都要有个拓展实践活动环节，通过这个环节，使学生广泛地把知识应用于生活。
这个环节的教学方式是多种多样的，采访、调查、访问等方式都可以有效地引导学生参与实践，实践活动中去，学生可以得到正真的提高。
例如，在教学《培养高雅情趣》后，教师就可以引导学生进行社会调查，观察自己身边的人或事，看那些事高雅的，那些事低俗的？并引导学生分析造成这种差别的原因是什么，我们应该怎么做才能成为高雅有品位的人？这样，通过引导学生参与社会调查，他们可以分析形形色色地人，学生的认识能力可以得到显著提升，他们会不断地学习，督促自己成为高雅的人，远离低俗，不断提高自己的人生品位。
3、教学内容生活化
政治内容与生活联系很紧密，有许多内容直接选取于现实生活，政治内容几乎涵盖了生活方方面面的。
因此，教学内容要密切联系生活，尽量选取生活素材，这样既可以使枯燥的政治内容生动化，形象化，增强学生学习的积极性，更能在学生已有生活经验的基础上，促进学生有效掌握政治理论和规律。
例如，在教学《拒绝犯罪》内容时，对于“违法和犯罪”这两个概念学生很难准确区分，教师可以引入生活实例，使学生认识到什么是违法，什么是犯罪。
比如，某公司一名职工深夜撬开仓库门盗走数千元物资，事发后被法院判了刑；而另一名职工在修仓库暖
气时，乘人不备，盗走了近百元的同一物资，事发后却不认为是犯罪，仅以违法行为处理。
这两名职工的行为虽然同属于盗窃，但一个被定为犯罪，一个被定为违法。
教师引导学生比较其不同，通过比较学生可以得出一个结论，由于前一职工的行为社会危害性大，且盗窃数额较大，已经构成了犯罪。
而后一名职工的行为则属于社会危害性较小，盗窃数额不大，情节显著轻微，不构成犯罪。
通过生活实例的引入，学生可以明白违法并不一定犯罪，犯罪行为必然是违法，二者既有联系又有区别，而根本的区别就在于行为的社会危害性的强弱和情节恶略程度的不同。
总之，初中政治要通过教学过程生活化、教学目标生活化、教学内容生活化实现生活化教学，利用生活化教学增强学生学习政治的积极性，并使学生在生活化学习中学习政治知识，感知人生百态，提高思想，发展认识，使学生分析问题解决问题的能力获得有效提升，使学生获得全面发展，这样，初中政治教学才能永放光芒。
（作者单位：贵州省都匀市王司中学）
参考文献
[1]李娇秀.初中思想品德课堂教学的生活化研究[d].东北师范大学 2009
[2]余明白.思想品德课教学应做到生活化[j].四川教育学院学报.2005（06）。