浅谈初中政治的生活化教学
摘要：政治教育对于初中生的内心世界的形成和构建具有重要意义，政治来源于生活而又高于生活，政治教育的目的也是为生活服务。
因此，研究在初中政治教学中，将政治教学融入生活，使教育走向生活才能真正体现教育的价值。
分享了在实际教学过程中的一些实践认识和经验总结。
关键词：初中政治；教育教学；生活化教学
政治教育生活化既是新课程改革的需要又是时代发展对教育提出的更高要求。
政治教育生活化是指教师在从事政治课程教学的过程中，要根据学生的生活体验和社会背景、环境出发，将政治教育与生活实际、实践密切联系起来，让政治教学能够为学生的思想和生活服务，从而能够提高学生学习政治的兴趣。
在政治教学的目标上，应当使学生通过政治课程的学习，学会用唯物主义的思想和政治学科的思维方式思考、分析社会现象，解决日常生活中遇到的问题和对社会现象疑问的解答。
教学不应脱离社会，政治教学更应当服务于生活实际，在初中政治教学中，让教育过程回归生活，让学生不再觉得政治课程空洞无用、枯燥乏味，让学生意识到用政治思想和方法解决生活问题的乐趣，让学生通过政治课程的学习，科学构建世界观。
一、教师应当树立生活化的教学理念
传统初中政治教学模式的枷锁没有彻底从初中政治教学课堂上解开。
思想政治课堂中理论知识过于空洞，许多教师照本宣科的教
学方式使学生认为政治课程枯燥乏味而且生涩难懂，而且思想政治教学没有起到实质性的作用。
生活化的教学模式首先要求教师及时改变观念，改变传统政治教学过程中“填鸭式”“强迫式”“死记硬背式”的教学模式。
教师应当树立生活化的教学理念，首先在政治教学中以学生为主体，引导学生的主动、积极参与政治学习，充分挖掘学生的政治学习潜力，激发学生主观能动性。
其次，在政治教学中应当引导学生拓宽生活经验、勤于实践、勤于观察，让学生了解生活、了解政治、关心生活、关心政治，促进学生素质的全面发展，不能只做“一心只读语数外，两耳不闻政史地”的学生。
再次，教师树立生活化的教学理念应当树立学生知识学习和人格形成同
样重要的理念。
初中生的基础知识学习和文化认知固然重要，但中学生的心智处于成熟的前期，心理健康的心智发展在这一时期占据重要地位，教师应当积极引导和理性辅导，促进学生的人格和心理健康发展。
二、构建生活化的政治教学情境
传统的政治教学常常被学生认为离生活很远，什么主义和什么生产关系都与生活无关，这是因为传统的政治教学过程只注重对学生知识认知的灌输，而忽略学生对政治内容的吸收。
因此，要提高政治教学的效果，使学生真正能够从政治教学中获益，就必须在实际政治教学中融入生活化的情境。
例如，最近朝鲜半岛不平静，朝鲜与美韩之间的军演与对话愈演愈烈，呈现出剑拔弩张的形势，电视台和网络上相关新闻很多。
初中教师可以以此为切入点，让学生收
集朝鲜与美国、韩国之间的战争与相关新闻，并帮助学生思考朝鲜的政治制度以及中国抗美援朝的历史，并分析当前朝鲜的政治困境与未来走向。
通过这样的课题布置，学生在收集相关资料的同时就对当前朝鲜半岛的局势有了初步了解，并通过对历史的学习认识到政治关系在朝鲜半岛和中国关系间的重要性，也改变了学生以前看电视上有关朝鲜半岛的新闻时“知其然，不知其所以然”的状况，让学生意识到政治学习的乐趣和政治学习的重要性以及生活中处
处可见的政治。
三、运用生活化的政治教学方法
政治教学的方法十分重要，好的教学方法和手段能够激发学生的潜力与兴趣，能够使政治教学起到事半功倍的效果。
而传统的政治教学中，对于理论知识的死记硬背极大地伤害了学生学习政治的积极性，严格和缺乏沟通交流的教学环境不利于政治教学向生活化的方向引导。
在政治教学中运用生活化的教学手段能够有效提高学生理论联系实际的能力，能够提高学生思想政治的应用素养。
通过生活中常见的情境创设，使学生设身处地置身于生活情景中，才能够充分体会思想政治教育在实际生活中的应用，避免了传统思想政治教学纯理论知识的枯燥乏味。
例如，在政治教学过程中，教师可以通过播放多媒体政治新闻和政治历史，让学生更立体地体会政治历史的真相，通过引导学生观察生活中的政治新闻，让学生了解时政，并通过政治现象分析政治的内涵。
此外，还可以让学生在课堂上自由沟通和交流，教师引出政治话题，学生独立思考并自由讨论，使
学生能够积极参与课堂之中，从而提高政治教学的实际效果。
此外，在初中政治教学生活化的路上还有许多方法可供借鉴，例如，在教学评价中改革传统的考试模式，引入一定的生活化评价；在课外实践中鼓励学生积极参与社会实践，并用政治思想思考社会现象与社会问题等。
政治教学生活化也不是一朝一夕之功，需要广大初中政治教育同行共同努力和长期坚持才能获得丰硕的成果。
参考文献：
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[3]白俊琳.初中政治教学生活化的案例法策略[j].玉溪师范学
院学报，2011（09）.
（作者单位四川省乐山市沐川县永福学校）。