《教师如何做课题》读书笔记（一）
《教师如何做课题》是一本很有指导青年教师做课题的一本书。

今天我就来谈谈我感触最深的第二章节，如何选择恰当课题？
一、选题基本原则
教学科研选题要遵循一些基本原则，在这些原则的指引下，有助于选择到合适的、有价值的科研题目。

（一）立足教学
本书分别从研究目的、研究资源优势、研究可行性角度来分析，我们作为一线教师，做课题研究的选题和实施应遵循立足教学的原则，主要基于以上几方面。

（二）大小适中
课题研究大小适中是很重要的一项原则，课题的“大”与“小”，是指课题研究的内容和范围，而不是指课题研究的价值。

课题的“大”与“小”是相对的，因研究者的身份、研究水平和课题的发展状况及客观环境而不同。

做大小适中的课题有两层含义：一是选题适合教师，一是选题适合研究领域。

（三）力求创新
选题时切忌跟风。

有些人看到什么东西热就选什么课题。

有的人看到研究教学有效性的课题很热，就也选择教学有效性的课题；看到别人做课例研究也跟风选择课题研究。

这样的跟风课题往往并不成功。

二、发现研究问题
选题的关键在于选择有价值的问题。

问题解决是诱发教学科研动
机、激发教学科研兴趣的源泉，是教学科研的动力。

（一）树立问题意识
教师做课题的一个困惑是感到没有什么可研究的。

其实，并不是没有可研究的问题，而是缺少发现问题的眼睛。

要想拥有一双敏锐的发现问题的眼睛，需要树立问题意识。

（二）把握问题来源
问题的来源，即问题源，是指问题产生的地方。

就课题研究而言，问题的来源即是课题的来源。

把握问题的来源，从中发现问题，提出问题，进而就可以确立课题。

从不同的角度看，问题源有不同的来路。

1.从相关领域发现问题
我们中小学教师做课题研究，是以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体的。

选题应该聚集课堂，聚集教学，聚集学生，以及由此带来的延伸领域。

2.从问题产生方式发现问题
问题的产生有不同的方式，把握这些方式也有助于发现有价值的研究问题。

3.从问题针对性发现问题
问题一般都有所针对，有的针对前人已有的研究，有则针对前人未有的研究。

这也可以构成问题的来源。

三、筛选研究问题
《塔木德》中有言：“好的问题会引出好的答案。

”选题所选择的研究必须是一个真正的问题。

首先判断问题的地假，然后再去寻找正
确的解决方法。

因此，在发现问题之后，还要对问题进行筛选。

问题筛选主要是辨析问题与问题域、真问题与假问题。

教学科研的课题研究的应该是问题，而不是问题域；是真问题，而不是假问题。

选择真问题是课题研究的前提。

筛选问题就是为了把问题找准确，从而为后续研究提供正确的前提，打下坚实的基础。

找准问题，才能对症下药，有利于问题的顺利解决，否则就会白费力气。

（一）问题与问题域
书中举例了问题与问题域，如：
1.小学语文教材研究
2.小学语文教材插图研究
3.小学语文教材图文配合研究
4.小学语文教材插图的错误研究
5.小学语文教材插图在教学中的运用研究
6.小学语文教材插图对学生学习兴趣的影响研究
通过研究与分析，“小学语文教材研究”与“小学语文教材插图研究”是问题域，为什么呢？因为这两个题目只是“研究材料”而不是“研究对象”，还构不成事物之间的矛盾和因果关系，因此这两个是问题域而不是问题。

第3个到第6个题目都是问题，“小学语文教材插图在教学中的运用研究”，它所要回答的问题是“怎样在教学中运用教材插图”的问题，可以回答出各种插图运用的措施出来，所以它是一个问题。

可见，断断一个题目是问题，还是问题域，可以简单地看它是否
可以转化为问句的形式，看能否给予它简单的回答。

如果可以转化为疑问句的形式，而且可以给予简单的回答（真正的回答要等研究之后才能给出），那么基本可以判断是一个问题。

（二）真问题与假问题
在选择问题时，需要辨别问题是真问题，还是假问题。

教学研究所要研究的问题应该是真问题。

如何来判断一个问题是真问题，还是假问题呢？可以从提供几条判断真假问题的标准供选题时参考。

1.是否客观存在
2.是否揭示事物之间的真实矛盾，因果关系
3.是否具有可探讨的答案
4.是否具有解决性
5.是否存在提法上的问题
四、确定研究课题
选择了研究的问题并不等于研究的课题。

还需要对课题名称作进一步的明确和规范，对课题进行论证，最后才能确定研究课题。

（一）课题的表述
选择好一个研究问题并不意味着它有了恰当的陈述，好的问题陈述可以为研究者提供从事该研究方向、资料的搜集与分析方法。

因此，还要注意课题名称的准确表述。

1.课题名称表述的问题
2.课题名称的准确表述
一是要准确表达课题名称中的概念，二是清楚自变量与因变因的逻辑关系。

3.课题名称的结构模式
合理的课题名称应能够反映出所研究问题的最主要信息，包括研究对象、研究内容、研究方法、研究手段、研究目的、研究背景等。

当然，一个名称里要反映所有这些信息不太现实，应根据课题的侧生点突出最想突出、最应突出的内容。

根据需要对课题信息进行择取与组合，由此形成课题名称的不同结构模式。

模式1：研究对象+研究内容+研究方法
一个好的课题名称应指明总体的中心议题和问题的前后背景，一般情况下，课题名称表明课题的研究对象、研究内容和研究方法。

案例1：初中代数学自学辅导程序教学的实验研究
研究对象：初中代数数学
研究内容：初中代数自学辅导程序法
研究方法：策略研究
案例2：初中化学教学方法优化的实验研究
研究对象：初中化学教学
研究内容：初中化学教学方法的优化
研究方法：实验研究
案例3：农村地区小学生就近入学情况调查研究
研究对象：农村地区小学生
研究内容：农村地区小学生就近入学的情况
研究方法：调查研究
案例4：中、美、俄、日四国写作课程目标比较研究
研究对象：中、美、俄、日四国写作课程
研究内容：写作课程目标
研究方法：比较研究
案例5：小学信息技术小组合作学习的策略研究
研究对象：小学信息技术
研究内容：小组合学习
研究方法：策略研究
模式2：理论依据+研究目的+研究方法
这种模式表明课题研究所使用或依据的理论、理论运用目及研究方法。

案例1：运用多元智能理论激发学生学习兴趣的实证研究
理论依据：多元智能理论
研究目的：激发学生学习兴趣兴趣
研究方法：实证研究
模式3：理论依据+具体手段+研究目的
案例3：运用多元智力理论通过多元评价促进学生个性化发展理论依所：多元智力理论
具体手段：通过多元评价
研究目的：促进学生个性化发展
模式4：理论依据+研究对象+研究内容
案例4：基于建构主义的小学英语课堂教学模式变革研究
理论依据：基于建构主义
研究对象：小学英语课堂教学模式
研究目的：课堂模式研究变革研究
（二）选题的论证
题目初步选好后，还要做适当的论证，才能确定课题。

选题论证的目的是确认所选题目是否合适。

选题论证的内容主要集中在课题研究的价值、所选题目的大小、课题研究现状、课题研究行性等方面。

课题研究的相关条件决定着课题的选择。

经过论证，证明条件合适，或经过努力改变可能合适，就可以最终选定课题。

反复读这个章节，梳理了以上要点，有些似懂非懂，有些理论结合实践理解得还算透彻。

教师的工作很繁锁，如何引导教师们走上幸福的研究道路，唯有课题研究才是制胜法宝。

课题研究期待与我们不期而遇……。