《春酒》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文，以声传情，整体感知与春酒有关的人和事。

2.品味精彩语言，关注细节描写，感受作品所蕴含的风俗之美和人情之美。

3.理解作者在文本的字里行间所渗透的情感。

4.书写自己的温馨往事。

教学重点：
品读语言，体会蕴涵在春酒中的美好情感。

教学难点：
深入理解作者的思乡深情，并充分感受“乡愁”。

课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入
我们走近《云南的歌会》，聆听了碧蓝天空下山花烂漫中的歌声；我们用筷子头扎了一下“端午的鸭蛋”，汪曾祺先生对家乡的赞美就冒了出来；我们“吆喝”了现实中已经渐行渐远的“生活交响曲”；今天这节课，我们一起去品味台湾作家琦君的家乡——浙江温州，那杯浓浓的《春酒》。

二、读《春酒》，尝回忆滋味
1.请同学们速读一遍，思考：作者围绕“春酒”叙述了哪些事？回忆了哪些人？
喝春酒——喝会酒——酿春酒
童年时的“我”，母亲，乡邻
追问：2.初尝了这杯春酒，你觉得这是一杯______的酒。

过渡：如同学们所说，这是一杯满载着回忆的春酒。

三、品《春酒》，为佳酿代言
直接过渡：谁能为这杯回忆中的“春酒”代言呢? 请同学们默读课文，选择自己喜欢的语句做圈点批注，读一读，品一品，说一说。

1.自主学习
2.小组交流
（1）其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

我把手指头伸在杯子里，已经舔了好几个指甲缝的八宝酒了。

你认为哪一处最不能修改？为什么？
请你读出这种——
（2）母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。

抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。

原来我的小花猫也是个酒仙呢！
师：我采访采访你。

既然爱喝八宝酒为什么不马上喝掉呢？
你跌倒了不想着马上扶门框保护自己怎么还捏着杯子呢？
插入：刚才同学们围绕喝春酒说了许多，请看看喝会酒的部分。

还有谁能为春酒代言？
乡邻——淳朴的乡情。

母亲——热情，善良，细心，和蔼。

（3）小时候，热情，善良，细心，和蔼的母亲终年做这做那，课时在我上大学时，在上海求学时，母亲来信说她患了风湿病，手膀抬不起来，连最简单的缧丝髻儿都盘不成样，只好把稀稀疏疏的几根短发剪去了。

我捧着信，坐在寄宿舍窗口凄淡的月光里，寂寞地掉着眼泪。

可是母亲老了，我却不能随侍在她身边，她剪去了稀疏的短发，又何尝剪去满怀的愁绪呢！——《髻》
四、悟《春酒》，为乡愁寻踪
过渡：过渡：母亲，老了——连自己的发髻也盘不起来了，无拘无束的童年一去不复返了，热情的乡亲也天各一方了。

1.春酒的味道我始终不能忘记，于是——自己酿春酒。

2.味道怎么样？
3.此时的“我”发出了怎样的感慨呢？
投影：可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？
（一读）师：让我们也做一回“朗读者”，是这来读一读。

生自读
师：对自己读的满意吗？
生：不满意
师：为什么？
过渡：董卿说，朗读者不仅传递文字，还要表现生命。

所以，我们可以试着从作者的经历和其他的文章中寻觅踪迹，揣摩情感。

投影1：琦君1918年生于温州。

1949年迁至台湾，自去台湾以后，50多年了琦君就再也没有回过故乡温州。

（二读）因而，当此时忆起童年，记挂母亲，念及故乡，她怎能不伤感的诉说——可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？
投影2：
来到台湾
此心
如无根的浮萍
对家乡的苦念
与日俱增
昨夜
梦魂又飞归故里
可是短梦醒来
泪水
又湿透枕边
美丽的家园啊
它依旧是
水阔山遥
——摘选自琦君《乡思》
（三读）于是，当此时忆起童年，记挂母亲，念及故乡，她怎能不无助的忧叹——可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？
师： 2006年6月7日90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。

临终前，她在病榻上一再念叨着一句话：
师：你觉得琦君会念叨什么？
病榻上的琦君一再念叨着：我想回到自己的家乡啊……
是啊，树高千丈叶落归根。

故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。

（四读）所以，当此时忆起童年，记挂母亲，念及故乡，她怎能不惆怅的感慨——可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？
插入：这还是一杯——的酒。

（板书）
五、酿“春酒”，书温馨往事
老师是个地道的吃货，但你一定猜不到，我认为世界上最好吃的东西是什么——不是山珍海味，而是小时候的地瓜干。

小时候，母亲把蒸好的地瓜切成一小块一小块，放在一个大筛子上，在阳台上晾晒。

那金黄的色泽伴着阵阵香味对我充满了无限的诱惑。

我总是迫不及待地伸手去拿。

每当这时，母亲总会轻轻拍一下我的手，嗔怪着说：小馋猫儿，看你急的，地瓜干啊，要晒干了才更香，嚼起来才更有味道。

后来，我一次次从超市买回一袋袋包装精美的地瓜干，却再也嚼不出童年的滋味。

因为，那滋味里，满满的都是最温暖最美丽的回忆。

同学们，在你的记忆中，有没有这样得温馨往事，请你用一段文字, 记录下来。

指两生说。

结语：我们难忘的、留恋的，往往不是事物本身，而是有事物连带出来的种种情感经历。

就如春酒之于琦君，
感谢琦君，让我们陶醉在这坛春酒中，忆童年，思母亲，念家乡。

情如酒，历久弥香。

情如酒，越酿越醇。

学情分析
《春酒》是鲁教版初中语文八年级上册的第4课。

八年级的学生，正处在青春期，叛逆阶段，因而如何让他们很好的理解琦君的乡愁，需要在课堂设计上下一番功夫。

《春酒》效果分析
本节《春酒》的学习，学生能够在预习环节、课堂学习包括自主学习（独学）、同桌共学（对学）、小组合作学习（群学）的各个环节全心投入，深入到语言文字当中去发现，去品读，去感悟，去收获，能读出作者文字传达出的细腻幽微的感情，并通过读、品、悟去感同身受，将这篇散文的“神”都出属于自己的理解，并且学以致用，动情的诉说自己的温馨往事，极具感染力。

可见，教学目标达成度较高，课堂效果较好。

《春酒》教材分析
《春酒》是鲁教版初中语文八年级上册第一单元的第4课，是台湾作家琦君的一篇散文。

文章通过回忆童年时过新年、喝春酒、喝会酒和成年后酿春酒的事，来表达对童年、对母亲、对故乡的深切怀念。

字里行间流淌着浓浓的怀念，淡淡的忧伤。

《春酒》课堂学习效果评测
评测内容：
片段写作练习（二选一）
1、书写一段你记忆中的温馨往事。

2、我为“春酒”选代言。

《春酒》课后反思
本节《春酒》的学习，学生能够在预习环节、课堂学习包括自主学习（独学）、同桌共学（对学）、小组合作学习（群学）的各个环节全心投入，深入到语言文字当中去发现，去品读，去感悟，去收获，能读出作者文字传达出的细腻幽微的感情，并通过读、品、悟去感同身受，将这篇散文的“神”都出属于自己的理解，并且学以致用，动情的诉说自己的温馨往事，极具感染力。

可见，教学目标达成度较高，课堂效果较好。

课标分析
语文课程标准对7-9年级学生的阅读方面有如下要求：
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。

4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。