《送东阳马生序》教学设计一、教学目标1、了解序的有关知识。

2、学习古人的勤奋好学精神。

二、教学重点1、了解“书序”和“赠序”的区别2、学习文章用对比手法表现主题的手法，积累相应的文言知识。

三、教学难点1、作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。

2、教育学生为学为人都不怕吃苦。

四、教学计划：一课时五、教学过程：（一）导入新课常言道“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”；“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”。

这些名言警句都告诉我们一个道理——苦痛和磨难有时候并不全是不好的，它们也可以成为成功的垫脚石。

今天我们就一起走进宋濂的这篇文章，体会他用亲身经历告诉我们的这些道理。

(二)了解“序”本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。

（三）一读课文（时间8分钟，点名回答纠错并强调）1.同桌一组，一人一段交叉朗读。

2.读准字音，哪些字音需要注意？（四）二读课文设计：阅读并思考两个问题：1.文中共出现了几个人物？2.假如你是其中一个人，说说你与宋濂的故事并谈谈你对宋濂的评价（四人小组阅读讨论，并用一百字左右的篇幅写出所扮演角色和宋濂的故事与评价。

然后与班内同学分享。

）过渡：课文写了那么多别人与宋濂的故事，那这些经历与马生有关系吗？（五）三读课文自由朗读并探讨：作者为什么对马生讲述自己艰苦求学的经历？设计：在此环节补充宋濂的生平经历并教育学生宋濂正是因为如此勤苦学习才最终成为一代文豪大家，他用自己的经历现身说法，勉励马生才更有说服力。

（六）四读课文让学生结合“参考资料”完成下面的表格：设计：从表格中可以看出宋濂的经历与马生的求学条件形成了鲜明的对比，从这些对比中我们可以读出宋濂想对马生说什么呢？1. 太学条件优越要充分利用；2. 在太学中学习更应该专心致志。

六、布置作业搜集古今中外名人大家勤奋求学的故事并记录下来。

七、课堂小结本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。

其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等等。

古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”，“囊萤映雪”等等。

在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。

希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。

八、教学反思附：板书设计 送东阳马生序为学 为人《送东阳马生序》学生分析学生通过对《马说》的学习，已经初步掌握阅读文言文的基本方法，认识到当今时代的优越条件，明白努力学习，使自己成为社会有用人才的道理。

在此基础上，学习本篇文章，一想继续引导学生诵读和积累文言词汇，提高文言文的阅读能力，二想让学生对照课文联系自己的实际，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才，为今后的学习生活奠定思想基础。

因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

《送东阳马生序》课堂效果分析近年来，如何打造高效课堂成为语文教学研究的重点问题之一。

围绕这一主题，结合我市的“3443”课堂改革模式，我将原定于2课时的《送东阳马生序》用1课时的时间学习完成。

为此，我在教学设计中着重突出重点、难点，而将字词预习、课本文意疏通等基础知识放在课下完成。

纵观本课效果，我觉得这样的教学设计确实给学生腾出不少时间提问。

要知道问题来自学生，而且在于在这样的活动中，同学们的思维更活跃了，判断表达能力都得到了锻炼发展，语文学习的目的也就达到了。

在教学环节，先讲作者写这篇序的目的，让学生懂得什么是序。

接下来引导学生把握文章的结构，体会文章的中心。

并结合学生的思想实际和参考资料谈一谈学习宋濂的学习态度和学习的精神。

另外在教学环节的把握上、教学方法的使用上再扣得细一些。

作为文言文的教学，学生容易厌学。

某些问题的设计有点使学生的活动太留于形式，没有达到我预期的效果。

总之，这堂课的预期学习目标还是基本达成的，学生的学习效果较好，是高效课堂的一次有力的实验。

《送东阳马生序》教学反思上完了《送东阳马生序》，感想颇多。

让我真切体会到，只有做了，才会认真的思考，才会有真正的收获。

应该说，这堂课还是按照我原先的设想完成了教学内容和教学任务，也突出了我预设的重难点，但在抓住两个特点方面，对文章特点还把握得不够，对一些教学细节的处理上还有做得不够好。

如在文章多种表达方式的运用和细节描写及对比的表现手法没有体现出来。

自认为具体存在以下的问题：1、文章特点还没有分析到位。

在本节课中，计划是要体现出文体特点和文章特点来上的，但在实际的操作中只注重了文体的特点，即根据文言文的教学特点，而将这篇文章的特点没有体现出来。

这篇文章至少有以下两个特点：一是多种表达方式的运用。

选文以记叙为主，笔法简洁，但有些地方适当的加以渲染和描绘给文章增添了文采，使文章更加具体生动。

同时也有议论和抒情；二是文章细节描写的对比手法的运用。

文中将自己的生活和同舍生的豪华穿戴形成鲜明对比。

这些细节的描写，给人印象深刻。

不仅渲染了当时求学的种种苦况，也反衬出作者的朴素与艰苦和其求学精神的顽强。

这些都是很好的教学资源，对学生考试的指导意义也很大，可惜在教学中将之忽略了。

2、学生在课堂上表现不够活跃。

这也是我一直困惑的问题。

很多同行都有这样的感叹：学生越是到了高年级，越是不爱在课堂上发言了。

我们都有这样一个共识：七年级课堂热热闹闹，九年级课堂静悄悄。

但如果课堂上没有学生的发言，总像缺少了点什么。

尽管如此，我还是应该好好反思自身的问题，在激发学生的学习兴趣方面还要加强学习。

认真做一点事，静下心来做一点思考，总会有一点收获。

《送东阳马生序》文本解析《送东阳马生序》是人教版八年级下册第五单元的第四篇文言文。

这个单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富，浸透着作者对自然、社会和人生的深刻感悟，表达了对美好生活和理想人格的追求。

此文是作者给同乡马君则写的赠言。

作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。

本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。

二十三送东阳马生序01积累运用1．给下列加点的字注上汉语拼音。

俟(sì)烨然(yè)缊(yùn)绮绣(qǐ) 媵人(yìng) 屣(xǐ)叱咄(chì duō) 皲裂(jūn) 嗜学(shì)硕师(shuò) 容臭(xiù) 廪稍(lǐn)负箧(qiè)2．解释下列加点的词。

(1)无从致书以观(没有办法)(2)弗之怠(懈怠)(3)又患无硕师名人与游(担心)(4)尝趋百里外(曾经)(5)援疑质理(询问)(6)礼愈至(周到)(7)缊袍敝衣(旧絮)(破)(8)略无慕艳意(羡慕)(9)不知口体之奉不若人也(供养)(10)无冻馁之患矣(饥饿)3．解释下列句子中的通假字。

(1)四支僵劲不能动“支”同“肢”，肢体(2)媵人持汤沃灌“灌”同“盥”，洗手(3)同舍生皆被绮绣“被”同“披”，穿4．解释下列句子中加点的古今异义词。

(1)媵人持汤沃灌古义：热水今义：食物煮熟后留下的汁水(2)走送之古义：跑今义：行走(3)尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：奔向今义：趋势(4)或遇其叱咄古义：有时今义：或者(5)卒获有所闻古义：最终今义：士兵(6)父母岁有裘葛之遗古义：赠送，给予今义：遗失(7)以是人多以书假余古义：借今义：与“真”相对5．解释下列句子中加点词的意思，注意词类活用情况。

(1)腰白玉之环名词作动词，挂在腰上(2)余则缊袍敝衣处其间名词作动词，穿着破旧的衣服(3)不必若余之手录名词作状语，用手(4)戴朱缨宝饰之帽名词作状语，用朱缨宝玉(5)日再食名词作状语，每天6．学完《送东阳马生序》一文后，某校八年级决定开展以“好读书·读好书”为主题的综合性学习活动。

请你参与，并完成下列任务。

(1)请用一句话概括材料的主要内容。

2017年4月23日，正值“世界读书日”，为培育“多读书，读好书”风尚，在装扮得美轮美奂的学校操场，云南某校举行了“好读书·读好书”启动仪式。

据悉，本次活动的目的是顺应师生对阅读的新期待，努力改善全校阅读条件，大力培育“多读书，读好书”的文明风尚，让全体师生享受到丰富多彩的文化生活。

云南某校举行了“好读书·读好书”启动仪式。

(2)如果你是“好读书·读好书”活动的组织者，你如何从“开卷有益”的角度，呼吁同学们积极参与本次活动？读书是一个美妙的过程。

一本好书，一篇美文，可以使单调的生活变得丰富，使浮躁的心态变得平和，使平凡的生命变得高尚。

同学们，让我们积极参与到这次读书活动中来，体验美妙的读书之旅吧！(3)假如你的妈妈平时反对你阅读课外书籍，请你写几句话劝说妈妈。

(要求：用上一句读书名言，不超过70字)示例：妈妈，杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神”，多读书可以增加我的知识，对写作也有很大的帮助。

今后你还是让我多读点课外书吧！02课内精读7．解释下列加点的词语。

(1)余幼时即嗜学(特别爱好)(2)门人弟子填其室(充塞，这里是拥挤的意思)(3)俟其欣悦(等待)(4)主人日再食(提供伙食)8．下列句中加点的“之”与“每假借于藏书之家”中的“之”意义和用法完全相同的一项是(B)A．当余之从师也B．益慕圣贤之道C．弗之怠D．录毕，走送之9．用现代汉语翻译下列句子。

(1)以是人多以书假余，余因得遍观群书。

因此人家大多愿意把书借给我，我于是能够看到许多(各种各样的)书。

(2)从乡之先达执经叩问。

(我)拿着经书向当地学术界的前辈求教。

10．文中具体从哪些方面叙述了作者求学的艰难？用简洁的语言概括。

读书难(要借书，抄书)、拜师难(冒严寒顶风雪，到外地寻师)、求教难(常遭“叱咄”)、生活难(“日再食”，穿“缊袍敝衣”)。

(或四个方面：家境贫寒，无书可读；无师求教难；远道求学，备受艰苦；艰苦的求学生活。

)11．作者在叙述青年求学经历时，插入“同舍生”优越的条件有何用意？你从中获得了哪些收获？与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐。

收获言之成理即可。

03拓展阅读【甲】既加冠，益慕圣贤之道。

又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

故余虽愚，卒获有所闻。