小学科学新课程标准知识测试题

一、填空题。 （每题 1 分，共 67分）

1、科学课程的三个分目标是（ 科学探究 ）（ 情感态度与价值观 ）（ 科学知识 ）；

2、课程标准把三个领域的内容分成五个方面是（ 科学探究 ）（ 情感、态度、价值观 ）（ 生命世界 ）（ 物质 世界）（ 地球与宇宙 ）。

3、科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括（ 对待科学学习 ）（对待科学 ）（ 对待科学、技术与社会的 关系 ）（对待自然 ）

4、科学探究大致涉及（提出问题 ）、（猜想结果 ）、（ 制定计划 ）、观察、实验、制作、 （搜集证据 ）、（进行解

释）、（表达与交流 ）等活动，对别人研究的结论（ 提出质疑 ）也是科学探究的一部分。

5、生命世界的具体内容标准包括（ 多样的生物 ）（ 生命的共同特征） （ 生物与环境 ）（ 健康生活 ）

6、物质世界的具体内容标准包括（ 物体与物质 ）（ 运动与力 ）（ 能量的表现形式 ）

7、地球与宇宙的具体内容标准包括 （地球的概貌与地球的物质 ）（地球运动与所引起的变化 ）（ 天空中的星体 ）

8、科学探究活动一般应把握由（简单）到（复杂 ）、由（教师扶着走 ）到（逐步放开） 、由（ 模仿）到（半独 立）再（到独立）的过程逐步进行。

9、科学课程最基本的特点是从儿童身边的 （自然事物） 开始学习活动， 以形成对自然进行探究的 （ 态度 ）、（技 能）和（获取关于自然的知识 ）。

10、科学探究方面的评价应重点评价学生的动手动脑“做”科学的爱好、技能、思维水平和活动能力。

11、 情感态度价值观的评价应重点评价小学生（ 科学学习的态度 ）。

12、科学知识方面应重点评价小学生对生命科学、 物质科学、 地球与宇宙科学诸方面最基本的概念和技能的理解

过程和应用情况，而不是检查学生最终记住了多少信息。

13、科学课教学在确定教学目标中，涉及科学探究能力的具体目标，其行为动词主要用（ 会）、（能够）。涉及情

感、态度与价值观的具体目标，其行为动词主要用（体验） 、（意识 ）。涉及知识的具体目标，其行为动词主要用 （ 知道 ） 、（ 、认识）、（ 理解 ）

14、科学实验可以分为（验证性实验） 、（模拟实验）和（探究性实验） 。新课程大力提倡（ 探究性实验） 。

15、科学教育资源从空间上可分为（学校资源） 、（家庭资源）和（社区资源）三类；从性质上包括（人） 、（物）、

（环境）三大资源。

16、观察是过程性评价的有效手段，其观察要点以（ 观察对象为标志 ）和以（ 观察现象为标志 ）分为两种。

17、用做档案的方法做学生学业的全过程评价，这种评价法称为（成长记录袋 ）评价法。

三、简答题。 （（每题 3分，共 12 分））

1、小学科学教育的基本理念是什么？ 学生是科学学习的主体。

科学学习要以探究为核心。 科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。

科学课程应具有开放性。 科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。

2、各部分目标的相互关系是什么？ 科学课程的总目标和分目标， 勾画了小学生科学素养的大致轮廓。 为了使总目标能够落实到科学课程的教学组织、 教材编写、教师培训及课程资源配置之中， 《标准》将总目标从科学探究、情感态度与价值观和科学知识三个领 域进行分解，提出了分目标，但这绝不意味着在教学过程中各分目标的达成是单独进行的。好的教学活动，往往 能达到多个教学目标。因此，在实践中，各分目标必须作为一个完整的体系来加以把握。

3、在科学教学中教师应注意什么？ 在科学教学中教师应注意：

1. 低估儿童学习科学的潜能比高估更可怕。儿童天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空的 好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。而且，他们想象丰富、思维活跃。例如，中年级 学生已经能够在头脑中把一个压扁的塑料球复原成圆球， 也即借助想象对一个简单过程进行逆向思维。 又如高年 级学生能够初步建立用数据来检验某种假设或某种观点的思维方法。 即使低年级学生也决不是一张白纸， 他们在 人生早年积累起来的经验是他们学习新事物的基础。

2. 鼓励儿童通过动手动脑 "学 "科学。心理学研究表明，对于儿童来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成 需要反复的模仿练习， 而知识的获取主要通过感性经验的积累。 他们常常依靠动手操作来认识和理解世界， 而他 们所能认识和理解的也往往局限于他们自己可以动手操作的具体事物。 因此，在科学教学过程中创设一定的情景、 开展多样化活动是十分重要的。 3. 科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。教师的言语动作应力求形象、直观、生动有趣，引 导儿童自己得出学习的结论， 尽量少用或不用专业术语和抽象定义， 尤其要避免在教学过程的初始阶段把结论告 诉儿童。儿童的有意注意和坚持性尚在发展之中，所以课堂教学形式应灵活多变，课外中长期作业应简便易行。

4. 尊重儿童在科学学习中所表现出来的个别差异，根据他们的爱好爱好、情感态度、知识能力等方面特点，因材 施教， 帮助他们完成个性化发展。 这需要教师注意观察和研究小学生的行为。 一个优秀的科学教师常常会弯下腰 来倾听儿童的心声。

4、怎样让探究成为科学学习的主要方式？ 科学探究活动一般应把握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。 要给学生一个由生疏到熟悉的过程，不要要求一步到位。在教学实施中，科学探究活动可以是全过程的，也可以 是部分地进行，如某些课侧重在提出问题，进行猜想、假设和预测的训练，某些课则侧重在制定计划和搜集信息 的训练。 不必拘泥于每次活动必须从头到尾、 按部就班地完成一个科学探究的全过程， 要根据教学内容灵活把握。 建议：

1. 教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般布置在探究活动的起始阶段。

2. 鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。

3. 教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施。

4. 注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。

5. 注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

6. 组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。

四、论述题。 （每题 6 分，共 12分）） 如何理解与体现“学生是科学学习的主体” 。

“学生是科学学习的主体” 是指在科学学习中要充分体现学生的主动性， 发挥他们的能动作用， 让他们在参与科 学探究活动中自己提出问题，设计解决问题的方案，自己动手收集各种资料，开展调查与实验，自己整理信息， 做出解释或结论，自己写成研究报告，并进行表达与交流。只有这样，学生才能在学到科学知识的同时，习得开 展科学研究的方法，提高科学研究的能力，并培养科学的情感、态度与价值观。

要完成学生在科学学习中的主体地位， 关键是要转变教师的学生观， 重新定位课堂教学中的师生关系。 在以知识 传授为目标的课堂教学过程中，学生的主要任务是接受知识。至于接受哪些知识，学习哪些内容，则是由大纲与 课程事先规定了的，学生没有选择的机会和余地，完全处于被动接受的地位。而教师通过设计教案，主持上课， 指挥与操纵着课堂教学， 处于主体地位。 在这样的课堂教学中， 教师往往会认为学生在课堂里的主要任务就是从 不懂到懂，不会到会，而教师的主要任务是教会学生，因此，学生应该完全听教师的。教师让学生做什么，学生 就做什么，不能自己在课堂里随便想做什么就做什么，唯一应该做的就是听从教师的话，按教师的要求去做。在 这种学生观的支配下，学生的主体地位是很难完成的。

现代科学教育以培养学生的科学素养为目的。 学生科学素养的形成不是简单通过教师的讲授就可以学会的， 其中 科学方法与能力、 科学态度与价值观的培养往往需要通过学生在参与科学探究活动中体验与感悟。 在这类教学中， 学生的参与性和主体性是必须体现的。 为此， 教师需充分认识到这一点， 不能再按照以往的学生观看待学生在课 堂里的角色，要建立学生也是具有主体能动性的人的学生观，从学生的主体性角度出发，设计教案，并创设各种 条件与机会，完成学生在课堂里的主动学习。

2、根据课标教学实施建议，举例谈谈怎样有效组织好科学教学活动。

（一）把科学课程的总目标落实到每一节课

（二）把握小学生科学学习特点，因势利导

（三）用丰富多彩的亲历活动充实教学过程

（四）让探究成为科学学习的主要方式

（五） 树立开放的教学观念

（六） 悉心地引导学生的科学学习活动

（七） 充分运用现代教育技术

教科版小学三年级科学上册复习资料

第一单元植物复习提纲

1、（看）、（听）、（摸）、（问）、（量）、（闻） 等方法都是科学观察的基本方法。

3、大树的特征可以用 树的高矮、树冠的形状、树干的粗细、树皮的样子和树叶的样子等来描述。

5、 大树和小草的主要不同之处是： 植株的高矮不同、茎的粗细不同、茎的质地不同、寿命长短不同。

6、 大树和小草的共同点是： 都生长在（土壤）中，都有（绿色）的叶，都会（开花结果），都需要（水分）、 （阳光）和（空气）。

7、 水葫芦叶柄部位 膨大的海绵体 充满（空气）是浮在水面上的原因。

8、 水生植物和陆生植物都有 （根）、（茎）、（叶） 等器官。它们的生长需要 冰分），（阳光）和（空气） 。

9、 水生植物有（水葫芦），（金鱼藻），（水花生），（浮萍） 等。

10、 水葫芦和狗尾草的相同点： 生长需要（水分）、（阳光）和（空气）；有（根）、（茎）、（叶）；都会

（繁殖后代）；寿命（短）；都是（草本植物）。

12、 植物的叶一般由（叶片）和（叶柄） 组成。叶片上有（叶脉）。

13、 树叶是有（生命）的，要经历叶芽、嫩叶、老叶、枯叶 的过程。

14、 植物的一生要经历 种子、发芽、幼苗、生长、开花、结果、死亡 等过程。

15、 能用（测量）的方法比较树叶的大小，能用 （数据）记录植物的变化。

16、 植物按生存的环境不同，可以分为 （陆生）植物和（水生）植物，根据茎的不同，可以分为 草本植物和木本 植物。

17、 植物的生存需要 冰分），（阳光），（空气）和（营养）。

18、 植物的一生是有 （生命周期）的，每种植物都有一定的 （寿命）。

19、 植物的共同特征是： 生长在一定的（环境）里；需要（水分），（阳光），（空气）和（营养）；都会（生 长发育）；都会（繁殖后代）；都有从生到死的（生命）过程。

20、 向日葵一生的典型生长阶段是： 种子、发芽、生长、开花、结果、枯死。

第二单元动物复习提纲

1、 动物具有（多样性），动物生存依赖于 （环境），不同的环境生长着不同的 （动物）。

2、 我们观察蜗牛，要注意观察蜗牛的 （外形）、（生活）、（运动）、（反应）、（吃食）、（排泄）、（繁 殖）等。

3、 蜗牛利用（腹足）能在各种物体上爬行。

5、 蜗牛、蚯蚓喜欢生活在 （阴暗）、（潮湿） 的环境。

6、 蚯蚓身体由许多（环节）构成，身体上有（口）、（环带）、（肛门）。

7、 蜗牛和蚯蚓的相同点是：都适应 （阴暗潮湿）的环境，身体（柔软），都会（爬行），会吃（食物），会（排 泄），会（繁殖后代）等。

8、 蚂蚁的身体分为 （头）、（胸）、（腹） 三部分，头部有一对 （触角），有六只（足）都长在胸上。

9、 蚂蚁适应在 （陆地）上生活。

10、 蚂蚁的特点：生活在 （陆地）上，身体有（头、胸、腹） 三节，长着六只（脚），运动（爬行），（群居） 生活，食物（多样），会（繁殖后代）等。

12、 金鱼的特点是：生活在 （水中），身体表面有（鳞片），用（鳍）游泳，用（鳃）呼吸，吃（鱼食）和（面 包屑）等，会（繁殖后代）等。

13、 蚂蚁和金鱼的相同点：都是有 （生命）的，会（运动），需要（食物）维持生长，会（排泄）废物，会（繁 殖后代）等。

4、 蜗牛遇到危险， 身体缩进壳内，蚂蚁遇到危险， 快速逃走；蚯蚓遇到危险， 缩成一团或逃走；金鱼，游到安 全的地方。

14、 动物的个体 （形态）不同，生活的（环境）也不同。

15、动物的共同特点：生活在一定的 （环境）里，会（运动），需要（食物、水），会（排泄），会对外界刺激

做出（反应），会（生长发育），会（繁殖后代）等。

第三单元材料复习提纲

1、 物体都是由一种 （材料）或多种（材料）做成的，我们的周围存在着许多不同种类的（材料）。

2、 我们周围常见的材料有 （木头）、（砖瓦、陶瓷）、（纸）、（玻璃）、（金属）、（塑料）、（橡胶） 等。

4、 用适当的词语描述木头：（ 黄白色，表面有纹路，能削得动，锯了以后有锯末，能浮在水上…… ）

6、 金属的特性：（坚硬）、（有金属光泽）、（有延展性）、（易传热）、（能导电）、（吸水性差） 等。

7、 柔韧性是指物体在受力变形后（ 不易折断）的性质。物理性质可以用来（ 描述）材料，如硬度、柔韧性、吸 水性和在水中的沉浮能力 。

8、 塑料的特性：具有 （柔韧性）、（不导电）、（不导热）、（防水、不透气）、（质轻）、（可重复利用） 等。