在整个教学团队中，中青年教师的培养，高级职称人员的生产力提升是学院十分关注的 问题，主要有以下具体措施：
高级职称人员的国外培训研修，吴卫荣、魏宣燕都在新加坡、日本接受培训和进行研修， 目的在于增长学科知识，开阔眼界，提升知识结构和生产力。
钟康民教授，一直致力于气液夹具新技术的开发，并长期对我们的老师进行学术性指导； 培养我们青年教师的科研能力和创新能力。
对于兼职教师队伍的选择，主要更看重具有企业实践和工程项目经验的高级工程师选 用，对于其教学效果的评价指标，与任何一个专职教师相同。
任课题组副组长。
邓玲黎 在大学里任教 6 年，曾参与江苏省重大项目： 具 有 一 定 的 教 学 经 验
吴坚
4LGT-150 型联合收割机的研制（BG98503－10）、 和项目经验，能在讲授核
国家科技部、江苏省科技重点推广项目：水稻工厂 心课程的时候，利用项目
化育秧及示范推广（K99-03-013）、江苏省农业三项 建设的经验，采用项目导
为复合传动技术、夹具技术、机构学及科学美学； 业长期兼职教师，指导教
近 5 年来已发表论文 47 篇。其中有 2 篇被 SCI 和 师教学改革和教师科研。
IE 录用。 科研成果及获奖∶共 6 项 1、山东省科技进步三等奖∶1 项(第 3 位)
2、完成山东省科技攻关计划项目∶1 项(第 3 位)
钟康民
博士 11 人 其中 硕士
0 人 占 45 岁 54.5
承担本课程教学任务的高级职称教师
6人
高级职称教师中承担本课程教学任务比例%
100
省、部级重点培养教师
人 校级重点培养教师
3人
省、部级先进教师
人 厅局级及校级先进教师数
6人
二、主讲教师情况
教师
简介
在教学中的作用
现为苏州大学机电工程学院教授，主要研究方向 聘 为 我 院 机电 一 体 化 专
工程项目：4LGT-150 型梳脱式稻麦联合收割机产业 入的方式，使学生了解简
化技术开发、试验、示范及推广（2001－06）、校重 单的项目建设流程
点实验室建设项目:DF-1.5 物料脱粒分离清选仿真
试验台的建设等
2004 年毕业于苏州大学机电工程学院机电一体 了解了企业的需求，并
化专业（硕士），曾在三星半导体公司做访问工程师； 能 将 其 应 用 在 学 生 的 培
教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或 实验教师与学生的比例）
一、师资情况统计
目前，与气液动技术课程有直接关系的师资情况参见下表：
专职教师人数
15
正教授
1人
其中
副教授
5人
高级职称比例
40%
讲师
7人
助教
2人
教师中具有研究生学历的比例
40%
具有博士学位
0人
具有硕士学位
6人
45 岁以下教师
3、济南大学优秀科研成果奖∶4 项(一等奖 1 项、
二等奖 2 项、三等奖 1 项；均为第 1 位)
目前在研课题∶3 项
1、山东省自然科学基金课题∶1 项(高倍增力离心 机构研究，课题负责人)
2、济南大学校级科研课题∶1 项(二次正交增力机
构研究，课题负责人)
3、济南市青年科技明星计划项目∶1 项(高速数控 车床夹具研究与开发，第 2 位)
大学任教 24 年，教学经验丰富，江苏省职业教育 参加教学研究，课程开
魏宣燕
机电类教研中心组副组长，参加编写各类教材 4 本， 发，企业培训，产学合作
长期从事教学以及教学管理。
等项目。每学期担任不同
2004 年主持《中职、五年制高职、3+2 高职电气 专 业 的 液 压 以 及 机 械 设
自动化技术专业课程改革实验研究》省级课题，担 计类课程。
并参与飞利浦“春飞泄露测试台”的研发。
养方案上。
三、教学队伍结构 1. 教师队伍的知识结构含盖了机电一体化系统的方案、控制技术、控制实施方法、实施过
程实现、运作维护、动作实现、机构实现整个完整的机电一体化系统实现过程；这是任 何一个团队所不能相比的。年龄结构和职称结构呈现明显的梯队形式。 2. 教师和工程师比例结构合理，每个教师都承担所属领域课程的教学和实验、训练；是典 型的“双师”（讲师+工程师）人才。学生上课采用 24 人小班上课，辅导和练习充分。 3. 主要成员学历都在大学本科毕业以上，研究生以上学历超过半数，都有相当的教学和企 业培训经历。主要教师均有国外机构、企业或学校培训的经历。 4. 中青年教师/工程师都有学院内部培训课程和企业项目参与的经验，并且要求每年都要 开新课和实验、训练项目。每个月都有业务和管理能力评价和学期段考核。参加过的培 训都要有项目报告和培训体验交流。在实行课程轮换的同时，实验室实行岗位轮换，使 教师熟悉专业核心技术并能有坚实的基本功。 5. 大量采用企业走访和培训形式，促使教学与生产实际结合，并主要采用案例教学、活页 讲义，利用实验室的“教学工厂”环境和设备。因此。教师就是讲授的教师、也是实验 室指导教师、更是培训师和项目工程师。
吴坚、陆伟和邓玲黎老师，都有研究生和工程硕士的经历，在学院期间，都经历了企业 访问工程师，听课、跟课、实验课和理论课教学，企业走访，项目课题参与等训练过程，能 力和水平迅速提升。
初级职称的教学辅导人员，也都有良好的培训经历，主要产于教学辅助工作，实验室建 设，学生项目训练指导等工作，并且还要参加项目课题。