《“番茄太阳”》教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。
2、学会本课生字，明白得有生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，
有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：明白得课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学预备：投影仪，小黑板。
教学时刻：三课时

第一教时
教学要求：
1、学会课文中的生字和课后的词语，明白得生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的要紧内容。
3、联系分段。
教学重点：
课文的生字和重点词语以及课文的朗读。
教学过程：

一、练习生活，导入新课。
1. 在生活中你有没有看见过残疾人，他们是如何样生活的，你有没有想过关心他们？
2. 今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。
（板书课题：“番茄太阳”）大伙儿读了课题，一定会专门惊奇，大伙儿见过番茄，
也见过太阳，但番茄太阳是什么模样的呢？学了这篇课文以后，大伙儿一定会明白。请大伙
儿读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？
二、初读课文。
1、 请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？
2、 自学生字词
（1） 拼读生字，想方法记住字音、字形。
（2） 画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文明白得它们的意思。
（3） 读顺句子，读通课文。
3、 检查自学情形
（1） 认读生字词
番茄 盲童 忙碌 亲戚 精巧 晴空如洗 角膜
清脆 耐心 捐献 出现 颜色 天使 愣住
（2） 明白得词语意思
盲童：双目失明的儿童。
角膜：人和动物眼球前方最别处的一层纤维膜。无色透亮，没有血管，反应
灵敏。
（3） 指名分段读课文。重点指导读好下面句子
明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。
那个正午我坐在窗口，看都市满街的车来车往，眼前总出现出明改日使般的
笑脸。
（4） 自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事？（拄着双拐的“我”，盲
童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的交往）
（5） 练习分段
第一部分（第一自然段）交代自己来到这座都市生活专门艰巨、心情灰暗。
第二部分（第二至十七自然段）作者与盲童小女孩的交往以及心情的变化。
三、指导写字
1、 交流容易写错的字。
2、 重点指导：碌、戚、捐
3、 学生描红
五、作业
1、 完成习字册
2、 朗读课文

第二教时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，
有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：明白得课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学过程：

一、 复习
朗读词语
二、深入课文，悟形体情
（一）精读第一自然段
（1） 自由读第一自然段
（2） 通过初读我们差不多明白作者是一位拄着拐杖的残疾人，大伙儿猜猜她什么缘
故要来到这座都市？她的心情又如何？
（3） 指名回答，结合板书：灰暗
（4） 指导朗读
过渡：后来作者的心情有没有发生变化呢？有了如何样的变化?是什么缘故使
她的心情发生了变化？让我们连续学习下面的课文。
（二）精读第二至十七自然段
1、 讲读2—4自然段
（1） 默读2—4自然段
（2） “我”什么缘故差不多总是中午去菜场？（内心的痛楚和自卑）
（3） “我”买菜时看到了什么？
（4） 出示：一对年轻夫妇带那个小女孩守着摊位。那女孩……专门爱笑。
那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前……妈妈也在旁边笑。
（5） 指名朗读上面的两段话。
（6） 从小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现，你体会到了什么？
（一家人之间的关爱和温情）
（7） 什么缘故“每次看到这一幕，我的心就觉得温顺起来”？（板书：温顺）
（作者孤独的内心世界，对温情和关爱的期望）
2、 讲读5、6自然段
（1） 时刻久了，我就和这家人熟了。小女孩叫……。听亲戚说城里大医院能够换
角膜，为了让小孩复明，父母就……假如不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发……笑起
来……（引读第五、六自然段。）看着她，让人隐隐心疼。
（2） 什么缘故看到明明，作者就会“隐隐心疼”？（一家人到城里卖菜是为了给明
明治眼病，生活过得专门艰辛；小女孩专门漂亮，她是那么可爱，惋惜她专门不幸，双目失
明。
（3） 集体朗读第2---第6自然段
3、 讲读7—13自然段
（1） 明明尽管双目失明，但她并没有因为失明就失去对世界的好奇，她是一个十
分期望了解生活的小女孩，大伙儿有没有读出这一点，从哪里看出来？
（2） 学生轻声朗读7—13自然段
（3） 交流，出示：明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？”
……
明明一面用手摸一面笑：“确实吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
明明咯咯的笑声银铃杨清脆，一串一串地追着人走。①当明明问“我”太阳是什么样的，“我”
什么缘故说说停了下来呢？
②爸爸是如何样给明明说明的？
③你明白那个地点的“番茄太阳”指什么吗？
④明明是在什么情形笑的？你从这笑声中听出了什么？
⑤你认为明明对太阳的这一说法好吗？（明明对未知世界的期望，认识以后的欣喜）
（4） 分角色朗读这一部分（读出不同的语气，人物的心情）
4、 讲读14—17自然段
（1）默读课文，体会做着内心的感动
生活过得专门快，明明像小屋里的光线，带给我许多的欢乐。（板书：欢乐）
她问我许多惊奇的问题，比如天上的云如何飘的，雨是什么形状……那个地
点的省略号表示什么？由此你看出了明明是一个如何样的女孩？
（2）看着她的笑脸，觉得那确实是最美的“番茄太阳”。那个地点的’“番茄太阳”
指什么？（明明的笑脸）
（3）什么缘故我看着她的笑脸，觉得那确实是最美的“番茄太阳”？
（排除了“我”生活的孤寂，让我体会到生活的价值，不记得了生活的痛楚。）
（4） 明明临走时跟“我”说了一段话是什么？我请个同学来当明明，学着她的杨说
一说。评判，练习读明明的话。
（5） 她的小嘴呼出的温热气拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。作者的
泪什么缘故一下子流了下来？（板书：感动）（明明尽管失明了，可她乐观、坚强，当她明
白有人为她捐献了角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了把自己的腿“送”给我。她的
话令我专门感动）
（6） 假如你是作者听了明明的这番话后你会如何样回答？
（7） 什么缘故“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温顺着我的心？”（明明
爽朗爽朗、纯真善良的心灵，就像她摸到的“番茄太阳”那么漂亮，那么温顺，永久留在“我”
的内心。
三、朗读课文，总结全文
结合板书总结课文，课文中的“我”什么缘故会有如此的心情变化？

第三教时
教学要求：
拓展交流，教育学生能正确面对生活中的种种困难。了解课文什么缘故用“番茄太
阳”作为课题？完成本课练习。
教学过程：

一、复习
1、 朗读课文
2、 说说课文中三处“番茄太阳”的含义。
二、探究课文什么缘故用“番茄太阳”作为课题？
三、拓展交流，升华情感
1、请你写或说一句祝福明明的话语。
2、“我”今后的心情还会像开始那样灰暗吗？
3、 在生活中遇到困难我们该如何样做？
四、作业
完成每课练

板书设计： “番茄太阳”
“我”灰暗——温顺——欢乐——感动
授后小记：