记忆方法，即部件记忆法、会意记忆法、形声记忆法、顺口溜记忆法、分类记忆法、特殊标识记忆法等。

1.部件记忆法。

组成合体字的偏旁或独体字叫做字的部件，按汉字的构字部件和部首名称来记忆汉字。

主要有以下几种方式：
（1）综合部件记忆。

看一个字由几个部件，按何种方式组合。

如果新学的字中，既有熟部件，又有新部件，要先学新部件，如“脆”，“月”是旧部件，学生已熟悉，“危” 是新部件，要让学生先学会“危”。

这样不但掌握了要学的生字，又增加了学生的识字量。

（2）换部件记忆。

这是在综合部件记忆的基础上分析某些部件的变化情况记忆汉字。

例如，我们在学了“棒”后再学“凑”，就可以将“棒”的部件“木”换成“冫”，为了区别这两个字，要引导学生“棒”是用“木”做的，而“凑”是水汇合而成的。

这样这两个字就不会用错了。

（3）拆部件记忆。

从熟悉的部件中拆出促成新字的部件。

如学习“维”，可把“隹”字从已学过的“推”字里拆出来，再和“纟”组合起来。

这种方法，既学会了新字，又巩固了学过的汉字，可谓一箭双雕。

1．一谜一字型。

A．将汉字直接重组。

如：脍炙人口(囚)B．根据意思猜字。

如：定期的涨水(汛)C．会意、置换、重组。

如：司法官演讲(词)D．象形、置换、重组。

如：高兴至极的牛丢了角。

(举)2．一谜两字型：会意、置换、重组。

如：儿子站了一天。

(音＼竟)3．一谜多字型：会意、象形置换、重组。

如：专门开山采石者话多。

(传、闪、仙、认、信、侈、们、岩、研、砖、讪、诸、储)(二)编字谜(从谜底到谜面)编字谜是让学生根据汉字的外形特征和内在含义，巧妙地把它们的各个部件～拆出，编写成有意思的语句，从而使
学生展开想象的翅膀，牢固记忆和灵活地运用汉字。

举例如下：1．一字～谜型。

如“百”(一道白练彩云间)2．一字两谜型。

如“射”(A、身体只有一寸；B，世上最矮的人)3．一字多谜型。

(从多角度设计谜面)如：A、“寺”字……好的谜面，要经过多次修改。

在教学中，我引导学生不断进行修改谜面，越改学生兴趣越高，学习效果越好。

如：我出“嘴大牙小”，学生们猜出“因”、“尖”、“呀”等字。

我对答案很满意，但有个学生不满小学生识记汉字的有效方法小学莫关书意，他认为最后一个“呀”欠妥，建议改成“嘴小牙大”，引起全班学生哄堂大笑，课堂气氛空前活跃。

二、通过猜字谜或编字谜巧记常用成语词句从成语、儿歌、三字经、名人佳句、歇后语、诗歌等常用语句中猜字谜或编字谜，可以达到加强学生记忆程度，提高运用能力的目的。

举例如下：1．成语猜字：心口如一。

(中、日、恕、忠)2．名人佳句猜字：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

(估、忘、情、否、咱、咕)3．歇后语猜字：十五个人聊天。

(什、伍、认、信、诸、吾、囚、吴)4．诗歌猜字：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深干尺，不及汪伦送我情。

(衍、泉、泊、吸、唔)5．对联猜字：横眉冷对干夫指，俯首甘为孺子牛。

(伪、件、仟、仔、舌)6．名句猜字：如《庐山的雨雾》的“云雾弥漫山谷，它是茫茫大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕”(峪、浴、沱、汕、汉)。

三、从猜字谜和编字谜中提升运用汉字能力在教小学语文第五册第一课时，我以生字为谜底，要求学生编写谜面，激发学生思维，从而达到既牢记汉字，又提高写句子的能力。

学生的谜面创作常常令人叫绝，如：1．海曰港口土地买卖八亿元的合同书，在土地庙草率签订。

(生字“墙、塔”等)2．尽管敌人三面包围地下出口，可是大王仍然无所畏惧。

(生字“周、环、否、囚”等)3．用东溪水浇西岸瓜，若不重视此主意，西瓜难开花。

(生字“洒、轻、注、滩”等)四、猜字谜和编字谜教学效果统计分析心理学告诉我们，如果对某件事物感兴趣，学习效果就好。

猜字谜和编字谜，其猜测或编写方法虽然不够严谨和符合逻辑，但正是因此，才能引起学生的兴趣和激发学生发散性思维。

在教学实践中的统计证明，猜字谜和编字谜作用有：1．提升学生识记汉
字的兴趣。

2，提升学生识记汉字和运用汉字能力，从而提升语文学习成绩。

3．培养学生自主学习的能力，提高学生发现、分析解决问题的能力。

人生读书从识字开始，小学生一入学面临的主要任务就是识字。

课程改革以来，新教材的运用，识字量逐渐增加，如何有效记忆汉字，成为学生面临的一个问题。

同时，《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，也是1、2年级的教学重点。

清代学者王筠在《教童子法》中说：“蒙养之时，识字为先，不必遽读书。

……能识二千字，乃可读书。

”崔学古在《幼训》中也说：“凡训蒙勿轻易教书……识字至千字外，方用后法教书。

”由此可见识字的重要，它是阅读中过好“句关”、“篇章关”的基础。

不识字，就不能读书！同时王筠又指出：“人之不识字也，病在不能分。

苟能分一字为数字．则易记难忘矣。

”这是王筠先生对识记汉字形义方法的科学总结。

因此，在小学汉字识字教学中时，利用汉字的笔画（点、横、竖、撇、捺），偏旁和部首进行有效的组合、分解，以加强认识汉字的能力。

一、画图法识字
王筠说：“小时识字，始于象形也。

”在识记汉字过程中，利用象形字的特点，用笔勾出一个事物的大致形状，构成一幅简单而又形象的图画,这样比语言传递的信息要直观形象，学生容易接受。

如识记“日月水火”等汉字。

让孩子在纸上画一条小河，连着画三座小山，接着因势利导，把小河演变成“水”字，把小山演变成“山”字。

这样帮助学生准确的认识和理解，记住了汉字的形，构成了深刻而牢固的印象，提了识记汉字的效率。

二、编顺口溜识字法
在小学阶段，利用儿童的心理特点，将一些汉字编成顺口溜，进行识字教学。

既有趣味性，又琅琅上口，学生喜闻乐见，极大地提高了识字效率。

如“从”字：两个人做朋友，一前一后跟着走。

学“春”字，编为：三个人一起晒太阳。

同样，在识记一些形近字时，也可采用这种方法。

顺口溜进行汉字的记忆，既有趣味性，又琅琅上口，学生喜闻乐见，识字效率高。

三、字谜识记法
一年级的小学生对谜语很感兴趣，通过猜谜的方法来记忆汉字，不失为一个好办法。

它能提高学生识字的兴趣，也能让学生长知识，开阔眼界，是培养学生从小养成良好求知欲望。

它用有韵的语言形成，描述着某个汉字所表示事物的特征，琅琅上口，易学易记。

如：1、一口咬掉牛尾巴----告。

2、一个人靠着一棵树睡觉----休。

这样一来，学生便很快地记住了这些字，而且识字的兴趣猛增。

四、分解识字法
儿童观察复杂字形是从整体轮廓开始的，然后才到个别部分，书写时也容易漏掉细小笔画，把字的复杂部分看错。

分解识字法恰能弥补这一缺陷。

在一年级语文教学中，识字教学是重点，许多字记起来不容易，这就需要找识记汉字的方法。

例：田+力=男:种田要有力气，男人力气大。

秋天的秋字，秋天，禾苗长成熟了，果实像火一样红，禾+火=秋，这样化难为易便于识记。

五、形声识字法
汉字是属于表义文字，其中70%以上是形声字。

因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

在形声字的学习中，一定要注意形旁表意，声旁表音。

如“跑”，“足”表示脚，“包”表示读音。

形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。

六、动作演示识字法
表演汉字所表示的动作，加深对汉字的理解。

如“抱”做做抱的动作，如“洗”做做洗的动作等。

七、换换找找识字法
通过给汉字换偏旁，加深记忆。

如在识记“跟”字时，可以联系以前认识的汉字来进行记忆：“跟”，把“很”和“双人旁”换成“足字旁”；“课”，把“一棵树”的“棵”的“木字旁”换成“言字旁”等。

当然，在识记汉字中，通过观察、思考、讨论、争论，从部首、结构等方面，给字归类，寻找学习的规律。

如学了许多“木字旁”的字以后，学生都知道这些带“木字旁”的字大多很树木有关。

我进一步引导学生去归纳：和“水”有关的字大部分都带有“三点水”，“月字旁”一般都和身体有关等。

识记汉字的方法很多，我们可以放手让孩子选择适合自己的方式，创造性的识字，我们会惊喜地发现——孩子们的思维之广阔，潜能之无边；惊喜地发现——我们的识字课堂不再单调。

只有相信他们，为他们营造更多的锻炼空间，相信孩子们会更主动学习，更好的发展。