《海底世界》教学设计与教学反思
一、教材分析
《海底世界》是北师大版小学语文第五册第十单元的一篇浅
显的科普知识性课文，它从海底的光线、海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面，介绍了这个“景色奇异、物产
丰富”的神秘世界，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

二、学情分析
海底世界对于学生来说是个神秘的领域，既好奇又向往。

如果我们只是“照本宣科”，那么中低年级的孩子学起来就会觉得枯燥乏味。

为了更好地解决教学重难点，我在教学过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的学习热情。

三、教学目标：
1 、认识本课的生词，理解“波涛澎湃、依然、窃窃私语”
等词，学写“涛”字。

2、在理解课文的基础上有感情地朗读课文。

3、初步了解海底世界，激发热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。

四、教学重难点
了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。

五、教学策略
1、充分借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣，
引导学生探究海底世界的景色奇异、物产丰富。

（如：海面与海底的对比；动物们的声音；活动方式等）
2、设计多种形式的读，并配以音乐，使学生优美的意境中
去感受海底世界的美。

六、教学资源
1、多媒体课件
2、教师推荐的网页
七、教学过程
（一）、谈话导入
1、同学们，你们见过大海吗？说说大海给你留下了怎样的
印象？（学生联系生活实际谈）
2、那么大海深处又是怎样的呢？你们想知道吗？那让我们
一起来看看吧。

（放视频录象）欣赏海底世界。

3、看完录象，你想说些什么？
4、今天就让我们一起来走进这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界）请大家齐读课题。

（二）、初读感知（打开书第96页）
1、请同学们自由朗读课文，注意：读准字音,读通句子。

2、（出示课件）看看这些字词你们会认吗？谁来试一试？（指名认读）开火车认读
3、请大家默读课文，在书上找一找能概括海底世界的特点
的词语，把它画下来。

（板书：景色奇异物产丰富）
（三）、精读课文
１、从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢？同学们，让我们快快潜入课文中的海底世界去仔细看看吧！（轻声自读课文）
２、学生汇报，教师点拨（根据学生汇报的内容走）
（１）“海面上波涛澎湃的时候……宁静”
A“依然”还可以换什么词来理解。

课件理解“波涛汹涌”，学写“涛”字
B为什么会这样呢？在这一片黑暗的深海里，你还发现了
什么？课件出示海底的发光鱼
C（轻音乐）听老师读这一段，请大家闭上眼睛想像一下这
种奇异的景象。

D海面上波涛澎湃，海底却依然宁静；海底一片黑暗却又有
一些星光在闪烁，真是奇妙无穷啊！潜水员们，咱们再潜入神秘的
海底去看看，你还发现些什么？
（2）“――窃窃私语―――”（声音）
A窃窃私语是什么意思？跟你的同桌窃窃私语一下。

B动物们在窃窃私语些什么呢？我们用水中听音器来听一听（播放课件）
C你们听到各种声音了吗？有的像蜜蜂一样……那是动物们
在窃窃私语哪！
D自己读一读，注意读出窃窃私语的语气来。

指名读，评价。

E师生接读。

（出示课件）
F海底里静中有声，多么奇异啊！潜水员们，你们的发现可真不少，再打开你们的慧眼去看看，你们一定会有更新的发现！
（4）动物的活动方式……
A指名读，其他学生思考：课文介绍了哪几种动物的活动方式？请画出来。

（海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类）
B他们是怎样活动的？同桌一起读一读再演一演。

（课件演示）
（5）海底的动物们多么有趣呀！还有哪些潜水员有更新的
发现？齐读植物、矿物（5、6段）
3、小结
可见，海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界！其实，海底世界并不止是这些，海底是一个神秘的世界，海洋学家们也在不断地探索、研究，同学们如果有兴趣还可以通过上网去了解更多的海底
知识，探索更多的海底奥秘。

（四）、课外拓展（课件展示）
1、我给大家再推荐一个专门介绍海底奥秘的网站：海底探
秘专题学习网
2、课后同学们可以通过上网、到图书室或书店查阅更多有
关海底的知识，办一份以“海底世界”为主题的手抄报。

从“雾里看花”到“豁然开朗”
——《海底世界》教学反思
“网络”是当今时代的代名词，互联网正以惊人的速度“飞入寻常百姓家”，渗透到教育教学的各个层面。

二十一世纪的今天，
信息技术与课程整合也已成为教育改革的一道亮丽的风景线。

作为一名普通的教师，我看到了信息技术的迅猛发展和广泛运用，看到了它对语文教学产生的深刻的影响，然而，信息技术和语文学科怎样才能有机地整合呢？在此之前，我一直都是“雾里看花”，而这一次执教了《海底世界》后，我顿时“豁然开朗”了一些。

一、“整合”为学生创设了良好的语文教学情境。

创设良好的教学情景是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。

由于多媒体计算机可以提供丰富的图像及声音信
息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势。

可见，创设良好的情景是学习语文的必要条件。

《海底世界》是一篇常识性的阅读课文，它以生动的笔法，
从光和声两方面描述了海底的景象，从动物、植物、矿物三方面介绍
海底的物产，从而让学生认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

这篇课文具有一般阅读课文的共性，也有其个性。

海底，对于学
生来说，是个神秘的领域，海底里的生物、矿物，学生更是闻所未闻。

课文中所描写的漆黑的深海星光闪烁，动物们在窃窃私语，各种动物的生活习性等，学生都不清楚。

因此，学生理解课文的难度就很大。

如果按照传统教学，难免枯燥、抽象，学生肯定不感兴趣。

而运用现
代多媒体计算机技术，从互联网上找到、截取并制成了具有生动、直
观的视频录象，播放海底里奇形怪状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊瑚和
那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿，学生一定会不由自主地发出惊叹。

利用视频的播放创设情境，再通过形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，这样学生的积极性会更容易被调动起来。

（教学时我忽视了这一点，课始利用静态的海面创设情景，
学生的积极性不高，结束时播放视频，学生的兴趣才被激发。

）
二、“整合”能有效突破知识难点，培养学生思维的灵活性。

《海底世界》一文的重难点是理解海底世界景色奇异、物产
丰富的特点。

三年级的学生还是处于思维、理解能力的培养阶段，对
这些概括性强的知识并不能深刻地理解。

利用多媒体创设情景就以突破这些教学难点为内容，把学生带入神秘的海底，亲耳听听奇妙的声音，亲眼看看丰富的物产，从而有效地突破难点。

1、化虚为实，启发学生对课文重点词句的理解。

如在教学第二自然段时，学生对海面上“波涛汹涌”，海底却依然“宁静”不太理解，通过课件的演示，学生不仅理解了“波涛汹涌”一词，而且也理解了课文内容，体会到黑暗的海底却有亮光这一奇异的景象，而后，教师配乐范读，学生闭上眼睛想象，以加深理解。

在教学第三自然段时，通过课件中动物声音的播放，把课文中一行行独立的词句形象地连贯起来，生动再现，再通过朗读去体会“窃窃私语”一词，边读边体会语言的生动。

2、化静为动，强化学生对课文内容的领悟。

学生对第四自然段中举例描写的几种动物：海参、梭子鱼、
乌贼、章鱼、贝类的样子、特点和活动方式都不是很熟悉，于是，我
借助课件演示了各种动物的活动方式，使它们栩栩如生，趣味盎然。

这既加深了学生对课文内容的理解，又培养了学生思维的灵活性。

当然，这一节课还存在很多不足之处，如教学调控能力欠缺，评价方式单一，缺乏语言文字的训练等，我将在今后的语文教学中不断努力，在课程整合的道路上不断探索！
[《海底世界》教学设计与教学反思]。