三尺讲台上的你最美丽
“我是1 教语文的，我是教人学语文的，我是用语 文教人的！”
语文是最重要的交际工 具，是人类文化的重要组成 部分。工具性与人文性的统 一，是语文课程的基本特点。 课程目标根据知识与能力、 过程与方法、情感态度与价 值观三个维度设计。三个方 面相互渗透，融为一体，注 重语文素养的整体提高。各 个学段相互联系，螺旋上升， 最终全面达成总目标。 小学语文教学七大教学目标： 识字、写字、读书、背诵、 说话、习作、习惯。
字写好、书读懂2 、 话说白、文写通
字词教学：
抓好字词教学，时间衔接严密，注重高 效。
新授课完成后五分钟时间集中学习默写（学生朗读、组词、 默写、师改）
下节上新授课时集中学习（读写结合）、放到课本中再学 习认识生字。
默写检查（师批、组长批、同桌批结合加上补考）
捆绑评价（小组
同桌 ，优化同桌组合）
激励评价（周五默写比赛、周天作业布置、一周一评价）
3
课堂教学：
正确、熟练、有感情的朗读课文（三个目标，怎样实现？）
教师朗读课文（熟读成诵）是引导学生走进文本的捷径。
课堂组织语言要结合课程设计，贴近生情，引发共鸣（导入语、衔接 语、评价语、过渡语、总结语）。原则是让学生听懂，引发思考。
让朗读贯穿课堂（多种形式读），注重对学生的朗读主导。（精彩处、 关键处精讲点拨） 阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读（张田若语） 悟其意、悟其理、悟其情（于永正语）
教师范文示范，让孩子体会到作文的美妙。
结合习作要求，进行习作高效练兵
抓住课堂闪现的火花，进行机智作文。 《姥姥的剪纸》、《我》、）
评价及时，鼓励进步。（将文章上传朋友圈，让
6
家长分享）
Hale Waihona Puke 让我们一起努力做到最好！7
大美东阿欢迎你！！
8
注重对学生读写说结合的训练
4
调控课堂气氛（杜绝害怕课堂）
课外阅读
1、精选图书，精神引领（结合教育局致家长有关读书的一 封信开展、曹文轩、沈石溪、经典中外名著）
2、教师阅读（背诵），引领阅读（背诵）。 （教师要做学生阅读背诵的榜样）
3、注重阅读课的开展，记好读书笔记
4、读书活动展示
5
写作
引导学生写好日记，教师批阅，走进学生内心。 我手写我心，我手写我口。