《盘古开天地》评课稿
尊敬的各位专家评委，亲爱的各位同仁：
大家好!
我叫周敏，来。

今天有幸聆听了肖老师执教的《盘古开天地》这一课，听完后我最大的感受是：教活一字，激活全文。

首先，肖老师巧扣“开”字作为教学的切入点，引领学生走入文本。

“开”是什么意思？”
这样的质疑激趣，让孩子们充满好奇地、兴致勃勃地初读课文后，借助找中心句的学习方法，自然而然地理解了文章的主旨：创造！
接下来肖老师对“创”一字的处理，激活了整篇文章的教学！汉字是有理性的文字，所谓字理，就是指汉字本身的构字依据和组成规律。

肖老师引导学生在观察文字演变的过程中理解和识记，无异于帮助学生解开了汉字密码，学生既生动形象地记住了“创”字，又初步感知到盘古创造天地的艰辛，为学生进入文本阅读作出有效的文化和情感铺垫。

我的第二个感受是：写字教学如春风化雨，细腻自然。

课堂上，我尤其喜爱肖老师这样的语言：在板书“盘”这个字时，她说：皿子底要写得稍微矮一些；在讲解“造”字时：“走之儿底的最后一捺要像小女孩的裙摆一样舒展开来。

”在范写“肌“字时，她强调：“肌”的竖撇要稍短，这样就不会打架了。

其实做人也是如此，
只有互相谦让，人与人之间才会和谐。

”多么形象，多么亲切的语言啊，就这样赋予了汉字生命力。

规范、整洁的“创造”“肌肤”出现在屏幕上，肖老师引导孩子们静心读，定睛看！读什么？看什么？间架结构、笔画组合；结构的平正，造型的秀美；各部分的穿插，对称；体会汉字的结构美；在这个基础上，很自然地总结出汉字笔画的避让原则，使学生懂得做人也应谦和，水到渠成地落实了识字写字教学的人文性。

在书写过程中，肖老师始终关注孩子们的写字姿势，强调书写时的形体美。

书写讲评，从章法、结构、点画三方面入手，使学生真切的认识到这样写字既正确，又美观。

我的第三点感受是：学法指导，不着痕迹。

肖老师用“学习法宝”来引路，让学生轻松展开学习。

在生字检测环节和典型字教学时，鼓励学生自己去发现其共同点，揭示构字的规律，并举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。

又如：“划记中心句，能把长文读短”“请把“创造”二字写在课题中的“开”字下面”，这样一来，既有对字义的理解，又有书写的训练，更是“不动笔墨不读书”这一学习方法的自然渗透。

这堂课的教学主线清晰明了，引导学生在阅读实践中识字，学生的学习情绪饱满，全程积极主动的参与学习，发言彬彬有礼。

但我想：在生字检测环节中，检测的面是不是应该更广一些？检测的方式能否更多样些呢？教师是否还应该更关注课堂的细节呢？如：“血液”中
的“血”字并不是形声字，但是老师却忽略了这一点，没有及时的进行纠正。

另外，整堂课上教师的话语权把握略显强势，有些问题学生没有足够的思考时间，老师还应为学生的自主学习营造更广阔的时空。

如：教学创字时，教师的设计新颖、巧妙，可遗憾的是从创字的演变到书写，都是以老师讲解为主，我觉得如果把学习的主动权交给学生，让学生自己观察、发现、自己交流、总结，我相信孩子们的学习体验会更强烈，更持久；课堂上的生成会更精彩！。