人教版小学语文下册教师听课笔记评课记
录（第二学期11次）
《雷雨》听课札记
3月6日; 地点：湖小三楼; 主题：新生代教师课堂比武
1、给“雨”字组词。

2、听“雨”声。

师：你听到了什么？
生：雨声；蛙声；雨声很大……
师：用一个词语形容一下——
生：倾盆大雨。

师：若给这段声音起一个名字可以是——
生：雷雨。

生：夜雨。

师：为什么？
生：青蛙白天不怎么叫，鸟叫声也不大。

所以我认为是“夜雨”。

【评：“学生对语文材料的反应又往往是多元的”。

不同的学生听同一段声音，他的感觉是不一样的。

这里老师对学生的答案——“夜雨”，没有直接进行否定，多问了一个为什么。

而学生的回答也的确言之有理，生成得精彩。

同时也体现了教师对学生“独特感悟”的尊重。

】
3、初读课文。

师：知道雷雨时的景象是怎么样的吗？翻开课本读课文。

（出示阅读要求）学生自由读课文。

4、检查字、词。

出示带生字的词语。

学生自由读。

师：谁来给大家秀一下。

（点名读；开小火车读；齐读）
【评：我个人是很反对这些时髦的、网络气息很浓的新词汇进入我们课堂的。

什么“PK”、“晕”、“wo靠”、像这里的“秀”等等。

一则，学生对老师你这样的“新鲜词”理解吗，知道你再说什么吗；再则，学生的模仿性很强，很容易受到影响，老师在课堂上一说，学生在课后动不动就会从嘴里冒出这样的词来，自己作为一个语文老师，若听到了感觉总不是怎么舒服。

】
师：看到红颜色的字了吗？你用什么办法把它认识了，记住了？
——学“乱”时，不要跟“刮”混淆。

生：“压”是“厂”把“土”压下来了。

师：“垂”字怎么说?
生：“睡”去掉“目”字旁。

师：知道笔顺吗？跟老师书空。

“垂下”是什么意思？课文中哪边出现了？课文当中是怎么写出的？谁来说一说？谁来说一说？谁来说一说？①
看动画，说“垂下”的意思。

（蜘蛛爬下的速度很快）
【评：在讲解“垂下”这个词语的过程中，不论是老师的解释，还是动画演示，“垂下”的意思都偏向于数学上“垂直”的概念。

而语文中的“垂”不同于数学中的“垂”，你能说“万条垂下绿丝绦”中的“垂下”是“柳丝成直角地垂下来”的？所以，老师在教学这个词语时，犯了一个概念混淆的错误。

】
请生读相关语句。

师范读。

师：蜘蛛的心情怎样？
生：着急。

生：害怕。

师：读课文，找找是什么原因？
师：为什么蜘蛛那么地着急，那么地害怕，那么地慌张，那么地……？为什么？②
【评：教师在课堂上的语言是要精心组织过的，要简洁明了，指向性强。

上面①②两句话，执教老师在教学中的确是这样说的。

第①句，一连问了3个问题，说了3个“谁来说一说”，给学生也好，听课的老师也好，感觉都是模糊、罗嗦、重复。

第②句一连说了四五个“那么地”，感觉有些重复，混乱。

一堂课听下来，这样的语句还是比较多的。

】
生：因为风来了。

生：因为要下雨了。

师：还从哪几个地方看出雷雨快要来了，还有吗？
生：第1小节。

师：还有哪里？
师：除了蜘蛛雷雨前从树上逃下来，还描写了哪些景物？
生：蝉不叫了。

师：这是因为什么？
生1：害怕。

生2：冻死了。

师：现在又不是冬天，蝉怎么会冻死了呢？
【评：这里学生说“冻死了”，若老师仍然像前面学生说“夜雨”时那样，多问一个为什么，可能仍然会生成一个亮点。

老师有老师的理由，但学生也有学生自己的想法。

老师就尊重学生在学习过程中的独特体验。

】
生：叶子不动了。

生：满天的乌云压下来。

师指导朗读相关语句。

板书设计：
雷雨
乌云;;压下来
叶子不动;;蝉不叫
蜘蛛;;逃走了
树枝;;;;乱摆
电闪;;;;雷鸣
【总评：1、教学目标还欠清晰明确，实事求是。

2、教师的教学语言很重要，开课、结课、过渡、评价等语言，教师在课前都应好好准备，好好组织，努力做到简洁明了，指向性强。

3、识字写字教学是第一学段的教学重点，在课堂中应突出其重要性。

】。