பைடு நூலகம்
歧义的意义种类
(1)两种解释一正一误。 ①一辆乳黄和深红色的电车飞驰过去。 （容易使人误会为两辆颜色不同的电车。 应该把“和”字改为“夹”字，或者在 “一辆”后面加“漆了”二字。） ②在几天时间里，我们的身体和精神都有 很大的收获，体重逐日增加（最高的达 五公斤），精神非常愉快。（很可能使 人误会是逐日增加的量最高有5公斤，这 当然不是事实。 应该把“逐日”改作 “都有”。）
造成歧义的原因
从“考研究生”说起
甲：考研究生有什么难？ 乙：别吹了，你为什么不考？ 甲：吹什么？昨天我就考过一回。 乙：笑话！ 甲：我说，李你是认识的，他是不是研 究生？昨天他上我家，我就考了他好几 道题。 乙：……
以上笑话，很显然，甲钻的就是“考 研究生”这一短语的空子，即利用了它 的歧义现象。乙以为甲大话是将“考研 究生”照通常意义理解为“参加研究生 招生考试”（此处且有考而通过、被录 取之意），而甲却别解成“对研究生进 行考试” （实际上是问一些问题），比较之下， “研究生”一是作为争取的资格，一是 具备其资格的人；“考”呢，一是为获 取资格而考，属被考性质，一是对他人 行考，属考人性质。
(3)把读者引入歧途。 这种错误在于字面上并无歧义， 但 是作者的本意跟字面上的意思不同。如 果按照字面讲，就是误入歧途。 ①中华民人共和国成立了，共同纲领颁布 了，妇女在法律上是平等了。 （从字面上看，是说“妇女彼此之间在 法律上平等”，但是实际上作者是说 “妇女和男子在法律上平等”。） ②制造郑州花园口决口，直接淹没豫皖两 省13个县619 万多人口。 （照字面看，这619万人都淹死了。 作 者的本意该是：直接淹没豫皖两省拥有 619万多人口的13个县。）
这类歧义的避免一可利用上下文制约， 如“穿好鞋子”补作“穿好鞋子，不得赤脚” （意为“把鞋穿好”），或补作“穿好鞋子就 怕下雨” （意为“穿新鞋”）； 可调整字句， 如“我们每四个一组”、 “穿新鞋子”、“把鞋子穿好”等； 还可利用语音停顿， 如“我们四个——一组” “穿好——鞋子” 等。 在书面语中能用标点的就得用标点。 如“落雨天，留客天，留我不？留！”
（3） 多义词产生歧义。 在某种情况下，一个词可作几个义项理解， 便会产生歧义。 例如，我要炒白菜。 （“要”可以是：A.将要；B.需要） 例如，如：他走了一个多钟头了。 （“走”可理解为“行走”、“离开”。） （4） 偏正短语有时也会产生歧义。 例如：他的故事讲不完。 （A.他讲的故事；B.关于他的故事） 如：他的小说看不完。 （A．他收藏的小说多，看不完； B.他写的小说多，看不完。）
二、不同切分（停顿）是歧义 产生的又一原因。
短语或句子存在着一个切分问题，在 书面上就是结构层次的确定，有的可用 标点表现，在口语中就是停顿的确定。 如“穿好鞋子”，其切分便有二： ⑴穿／好鞋子； ⑵穿好／鞋子。 又如“我们四个一组”的切分： ⑴我们／四个一组； ⑵我们四个／一组。
这苹果不大 好吃。 （1）、 这苹果不大/好吃。（苹果味道好） （2）、这苹果/不大好吃。（苹果味道不 好） 再看一则逐客者写下的字条： 落雨天留客天留我不留。 逐客者的意思是 ⑴落雨天留客／天留我不留； 而客人却故装不知，理解成 ⑵落雨天／留客天／留我不／留。
或可表现人物的机智和幽默，修辞中 的所谓“曲解”往往如是， 如清代纪昀一次叫皇帝为“老头 子”，若不是他机智过人，巧予曲解 （万岁曰“老”，尊居兆民之上为 “头”，天子乃“子”），恐遭大祸也 未必。 有时利用歧义的表达效果更妙， 如1944年春，日寇进犯广西，省主 席黄旭初闻风丧胆，托词归乡为老母扫 墓而逃遁，于是《新华日报》报道：桂 林危机声中（引题）黄旭初扫***墓（主 题）。主题中“***”一语双关，斥骂巧 妙而又辛辣，教人忍俊不禁，叹为奇思 妙笔！
二、歧义
同一语言材料，同时具有两种或两种以上 意义的理解
如“咬死了猎人的狗”就有两种理解： A.“猎人的狗被咬死了”； B.“猎人被狗咬死了”。 下面的句子都有歧义： ①他才来，许多人还不认。②三个学校的校长参加座谈。 ③几个工厂的工人。 ④学生的天职是读好书。 ⑤这份报告我写不好。 ⑥我哥哥姐姐的同学。 歧义语体现了语言含义的丰富性，但它同时又是一 种病态语言，妨碍语言表达的准确性，影响人们交际活 动的正常进行。
一、词语含义的多义性易造成歧义
（1） 兼具有施动和受动意义的词语，有时易产 生歧义。 例如：小王租小周二间房子。 （A.租房给小周； B.向小周租房） （2） 兼类词易造成歧义。 例如：思维科学。 （A.“科学”为名词，关于思维方面的科学； B.“科学”为形容词，思维方式很正确） 例如：他爬过山没有？ （A.他爬过去这座山没有？过，动词 B.他以前有没有爬山？过，助词）
这类歧义便是由词语的多义性造 成的。要消除这类歧义， 一是完善语境，使词语在具体的上下文里 呈现出单义性， 另一办法是变换说法，使本身不存在歧义 可能。如前举对话，若甲不是要故意造 成歧义，“考研究生”就当说作“考取 研究生”。 对词语歧义的有意识利用，作用也 大，或可表现人物的无知可笑，
如有个小笑话说某家长见儿子的在校 素质报告单上写着“尊敬师长”，便拷 问儿子：“老子让你尊敬老师，你却去 尊敬师长，莫非想当参谋？”一个连 “师长”一词也不能正确理解的“老子” 形象可见矣！ 又有故事说：有一江湖郎中据医书上 的“巴豆不可轻用”给病人开出大剂量 巴豆，结果 闹出人命。见官时便振振有 词：“不可轻用，不就是要重用吗？” 其实医书上的“轻”是轻率、随意的意 思 ，由此表现庸医的形象不亦妙乎？
(2)两各解释都可能。 ①现全渠已勘测完毕144华里。 （没说全渠有多长， 如果全长144华里， 那么该说“全渠144华里，现已勘测完 毕”；如果144华里只是全渠的一部分， 那么不能说“完毕”，该说“现全渠已 勘测了144华 。） ②介绍菲律宾的一种权威著作。 （可以解释为“介绍──菲律宾的一种权 威著作”，也可以解释为“介绍菲律宾 的── 一种权威著作”。）