（4）四是大众传媒

人们一般将该问题视为甲给乙造成损害, 因而 所要决定的是：如何制止甲？但这是错误的。 我们正在分析的问题具有相互性，即避免对乙 的损害将会使甲遭受损害。必须决定的真正问 题是，是允许甲损害乙，还是允许乙损害甲？ 关键在于避免较严重的损害。
Herbert Simon

理性决策到满意决策

理性人具有完备的知识。他对决策目标、 决策条件有非常确切的了解；他了解所 有的备选方案，而不会有任何遗漏。 经济人有一个很有条理、稳定的偏好体 系。
240
240
-1000
0
-760
240
E
75％
25％
B
0
1000
C
B+C
-750
-750
-750
250
F

不少文章、毕业论文最大的问题，就是 没有明确的“问题”。

《高中学生思维研究——以化学学科为例》， 从题目可以看出问题是什么？
2、问题的分类

真问题与伪问题

伪问题是没有意义的问题，它的答案无所 谓真假，不会告诉我们任何东西

海森堡：提出正确的问题往往等于解决了问题 的大半。
Ronald Coase: The Nature of the Firm The Problem of the Social Cost
罗纳德· 科斯,1910-, 著名经济学家，1991年获诺贝尔经济学奖

既然人们通常认为统筹协调能通过价格机制来实现， 那么，为什么这样的组织是必需的呢？为什么会存在 “自觉力量的小岛”呢？在企业之外，价格变动决定 生产，这是通过一系列市场交易来协调的。在企业之 内，市场交易被取消，伴随着交易的复杂的市场结构 被企业家所替代，企业家指挥生产。显然，存在着协 调生产的替代方法。然而，假如生产是由价格机制调 节的，生产就能在根本不存在任何组织的情况下进行， 面对这一事实，我们要问：组织为什么存在？
你又会选择哪个方案？记下你的答案。


现在我们要进行一场新的谈判，这次谈判只有 一轮，你也要做出选择。

方案E：你有75％的可能损失760万元，你有25％的 可能赢得240万元；

方案F：有75％的可能损失750万元，你有25％的机 会赢得250万元。
这次你会选择哪个方案呢？

单位：万元
A D A+D


经济人有很强的计算技能，无论备择对 象有多少、多么复杂，他都能从中找到 最优方案。
Байду номын сангаас
真实人的决策不是最优决策，而是满意 决策。
Herbert Simon ，1978年获诺 贝尔经济学奖

传统上，经济学研究主要建筑在人们受自身利益驱动和能做出理 性决策的假设之上，而且经济学还被普遍视为是一种依赖实际观 察而不是可控的实验室实验的非实验性科学。然而，现在，经济 学研究越来越置身于修正和试验基础经济理论前提，并越来越依 赖于在实验室里而不是从实地获得的数据。这种研究植根于两个 截然不同但目前正相融合的领域：一个是用认知心理学分析法研 究人类的判断和决策行为的领域，另一个是通过实验室实验来测 试根据经济学理论所做出的预测的领域。
真理是什么颜色的？是红色的还是黄色的？ 高中生穿鞋子的大小与成绩有无关系？


正确的问题与错误的问题

错误的问题：答案是错的。

工作问题与科学问题

工作常规过程中遇到的问题。工作问题不一 定都值得研究。要考虑到研究问题的学理性。

个别问题与普遍问题

理论问题与现实问题

理论问题：从理论研究中发现的问题，或者 从现实中引发出的理论问题

养成用学理思维、研究思维思考问题的习惯 学会写标准的论文
研究的基本过程
得出结论
效度与信度
发现问题
资料或数据分析
文献综述 形成假设
资料或数据收集
研究设计 和研究方案
一、发现问题与选题
1、问题的重要性

1938年爱因斯坦在《物理学的进化》中指出： “提出一个问题往往比解决一个问题更为重要， 因为解决一个问题也许是一个数学上或实验上 的技巧。而提出新的问题、新的可能性，从新 的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而 且标志着科学的真正进步。”
丹尼尔-卡尼曼(Daniel Kahneman，弗农-史密斯(Vernon L. Smith)，2002年获得诺 贝尔经济学奖
丹尼尔-卡尼曼&特沃斯基

设想你在一次商业谈判中面临如下的情况：这 个谈判包括两轮，每轮你有两个选择。先看第 一轮，这一轮你很乐观：


方案A：你将100％的赢得240万元；
第二章 教育研究的基本环 节与过程
为什么先讲这个问题？

很多名牌大学研三的学生，对写标准的研究论文或毕 业论文很迷茫。中国学生的研究方法与规范性训练多 数推迟到博士阶段完成，而国外大学一入学即对新生 进行关于学术道德和学术创作的教育。 思考的方法和表达的方式：对学术重要，对经商和从 政也很重要。

问题要具有科学的现实性、学理性



问题要具体明确、大小适度
问题要新颖、富有时代性
问题要有可行性

客观条件、主观条件、时机问题
课题由大到小

例 1：

“课堂教学有效性研究” “小学课堂教学有效性研究”， “小学数学课堂教学有效性研究”， “小学数学几何课堂教学有效性研究” 教师发展性评价研究 教师发展性评价指标研究 新课程背景下教师发展性评价指标体系 研究——以XX中学为例
方案B：你将有25％的可能获得1000万元，75％的 可能不赢不输； 你将选择哪个方案？请把答案写下来。


现在进入第二轮，这时候你面临的形势比较严 峻，你不得不在下面两个方案中进行选择了：

方案C：你将100％的损失750万元；

方案D：你将有75％的可能损失1000万元，但有25 ％的可能你不赢不输；

教育学究竟是不是科学？教育研究应不应该有价 值摄入？

现实问题不一定都值得研究
三类研究问题
【美】国家研究理事会《教育的科学研究》

描述性问题——正在发生什么？
因果性问题——是否有系统作用？


是否X造成了Y?

过程性或机制性问题：为什么会发生或怎样发 生的？
3、什么问题是好的问题？

有价值或有意义的问题：符合社会或教育事业 发展需要、符合教育科学理论发展需要

例 2：

4、为什么我们难以发现一个好问题？

不识庐山真面目，只缘身在此山中：形成常规 习以为常 缺少理论准备 缺少怀疑和批判



弗莱明：青霉素的发明 伦琴：X射线的发现
5、怎样发现一个好问题？

（1）一是真实世界或工作实践（发现 有价值的现象） （2）二是阅读文献



（3）三是与人沟通