教师应该怎样去尊重学生
著名教育家马卡连柯说：“我们的基本原则永远是尽量多的要求一个人，也尽可能地尊重一个人，”爱默森也曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”人是一切活动和一切关系的主体，教育亦然。
尊重的教育首先就是尊重教育活动过程中的人，尊重生命，尊重人的需求，尊重人的精神世界，尊重人的个性。
在学校教育工作中，教师是施教者，学生是受教者，虽然二者的角色不同，但师生的目标一致，彼此应相互尊重。
而且教师是教育活动的组织者、领导者，是表率，教师首先应该尊重学生。
只有这样，学生才会亲近教师，主动接受教师的教育，真正尊重教师。
尊重受教育者，就必须做好以下几个方面：
（1）要对学生有正确的认识。
学生尽管是儿童，知识不足，阅历不深，但他们已有一定的生活经验和社会经历。
他们对自己所接触的客观事物有自己的认识和看法，有些看法不仅正确，而且会给教师带来一定的启发。
教师不应该认为学生处处都不如自己，一无是处，而应虚心向学生学习，经常征求学生意见，采纳学生有益的建议，欢迎学生批评自己。
这些都是尊重学生的表现。
学生体会到教师这样尊重他，也会更加信任教师、尊重教师。
一位老师在教《狼和小羊》一课时，温和地问：“结果怎么样了呢？”一个学生抢先说：“正在这危急时刻，从远处走来一个猎人，一枪把狼打死了。
”老师的微笑消失了。
又一个学生说：“狼向前扑的时候，用力过猛，碰在石头上撞死了”。
老师的脸涨红了。
还有一个学生说：“狼向扑的时候，掉在它前面的陷阱里，摔死了。
”这位老师变得不安和烦躁了。
很显然，这些学生的答案与老师的教学设计不相符合，因为这篇文章最后写道：“狼龇着牙，向小羊
扑去。
”其实还有很多学生要求发言，但老师再没有给学生机会，只是告诉学生：“小羊被狼吃掉了，这是唯一的结果。
”对于老师的这个结论，多数学生不同意，有的还反驳：“不，小羊么哦有死，书上没有写小羊死。
”但老师最终还是以小羊被吃掉作结。
在这里，我们看到一个有趣的现象：老师对文章的理解和孩子的理解不一致，对文章思想感情的体会也不尽相同（老师是成年人，经验丰富，理解多是理智的思考；学生是儿童，富于幻想，理解偏重于感情的好恶。
）显然，这位老师在这个教学环节上处理的有失偏颇，对学生的理解尊重不够。
学生千方百计的让小羊活下来，这样的结果无损于《狼和小羊》这则寓言的主旨，所以老师应该同意学生的理解，支持学生的理解，不必坚持己见，否定学生。
尊重学生的理解，让小羊活下去，也顺应了学生心理健康发展的特点，充分显示了学生同情、爱护、保护弱小事物的美好情感。
如果硬要小学生接受“小羊被狼吃了”的结论，他们一定会伤心的。
（2）尊重学生的权利。
学生是现实社会的成员之一，是处于迅速发展时期的人，是受教育的对象。
1989年联合国《儿童权利公约》的核心精神就是要求全社会必须尊重青少年的合法权利，并在此基础上提出了四项基本原则，即儿童利益最佳原则；尊重儿童尊严原则；尊重儿童观点与意见的原则；无歧视原则。
尊重儿童，就必须尊重儿童的生存的权利、受教育的权利、受尊重的权利、安全的权利等。
现在，有的教师惩罚学生的手段就是将学生赶出教室，严格的说起来这就侵犯了学生的受教育权。
还有的教师，谩骂、侮辱学生，这些都是侵犯学生权利的做法。
请看以下课例：上课铃声响过很久了，科任老师还在喋喋不休地训导学生，正课却一直没有开始。
十几分钟后，有同学终于忍不住小声问了句：“老师，还上课吗？”这种利用课前几分钟处理班里的事情或者批评某些同学的场景，在中小学的课堂上是司空见惯的，很多如此行事的老师还
往往被赞扬为有责任心。
但是，北京埠成路中学的英语教师庞春泉认为：“如果我在上课时间讲与课堂无关的事情，缩短了教学时间，剥夺了学生接受教育的权利，他们该向谁来讨还这失去的光阴？占用上课时间说班级事务，还可能引起学生反感，影响他们听课情绪。
而学生不能积极配合我的教学，又会反过来令我不满而教训他们，从而形成课堂教学效果的恶性循环。
”“我是一个班主任，管理班级是我的义务，但是我也明白履行义务要有一定场合。
铃声响起的时候就是下了一道命令……我该上课了，我无权说其他的事情。
铃声响起，我就是任课教师！”“尊重教育”，就是强调始终将学生的受教育权放在重要地位，一切的教育活动都是为了尊重学生、促进学生的发展。
（3）尊重学生的人格和个性。
学生虽然很小，但在人格上是和成人处于平等地位的，在人格上并无差异。
教师必须承认这种平等地位，尊重学生的的人格。
同时，学生的个性是有差异的。
如有的学生好动、灵活，但无坚持性，易激动；有的学生爱静，办事较稳重，但活动能力较弱，等等。
教师要在了解学生个性特点的基础上，进行针对性教育，使他们发扬个性中的优点，克服其中的缺点，最终获得全面的发展。
教师决不能从自己的好恶出发，区分学生个性品质中的好与坏。
如果教师以自己的好恶把学生个性分出优劣，往往会对一些学生不耐心，甚至表现出厌恶的神情。
同时又会对别的学生产生偏好，处处包容，只看见学生的好处，忽视学生不良的地方，这些都不利于学生的成长。
尊重学生，在根本上就要求教师做到一视同仁，用平等的眼光去看待每一位受教育者。
尊重应该是不分等次、不划优劣的，每个受教育者都应该成为被尊重的对象。
不论受教育者的成绩有多差、多么的“不可爱”，教师以及别的成人都应该尊重他。
每个学生都是一个独立
的个体，都有自己的特点。
教师应该尊重这种特点或者差异，对学生因材施教。
（4）尊重学生的劳动。
学生的劳动主要是学习。
教师应特别尊重学生的作业，认真批改，对学生的劳动给予关注，并且能以很好的、适合学生特点的方式给予反馈。
（5）教育者更应该注意尊重智力发育迟缓的学生，尊重学业成绩不良的学生，尊重被孤立和拒绝的学生，尊重有过错的学生，尊重有严重缺点和缺陷的学生，尊重和自己意见不一致的学生。
尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不冷落学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。
这里，尤其要强调，禁止使用体罚的手段对待学生。
体罚学生是一种违法行为，不仅易给学生的身体带来伤害，给学生的生命带来威胁，而且更易给学生的心灵涂上阴影，阻碍学生的健康发展。
总之，尊重学生的人格和个性，尊重学生的劳动，坚决与体罚划清界限。
尊重受教育者是尊重教育的一个重要方面，是其理念的关键表现。
（杨荣文）
教师应该怎样去尊重学生
杨荣文
德州市迎宾路小学
2005年11月。