感受。

课时安排：2课时。

教学流程第一课时《题西林壁》设计教学目标1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。

2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

教学重点1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

教学准备1．橡皮泥。

2．学生收集有关轼的资料。

3．PPT课件教学过程一、导入（师吟诵）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。

请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。

（板书课题: 《题西林壁》）师：这首古诗，同学们肯定都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。

你们还记得我们学习古诗的步骤吗？（解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情）二、学习课文:（一）解诗题，知作者1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。

（书写在西林寺墙壁上的诗）2．师：谁知道轼的生平？（生交流轼的资料。

）（轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父洵、其弟辙被合称为“三”。

他一生坎坷，屡遭贬谪。

本文是轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。

）（二）抓字眼，明诗意1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

4．师：你们能用橡皮泥捏出轼描绘的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。

假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到 __________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

（三）多诵读，悟诗情多诵读：1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。

你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。

谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

（朗读划分）2．四人小组表演悟诗情：师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。

但余老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢，他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。

也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。

所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。

）三、师小结：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

四、作业1．背诵、默写《题西林壁》。

2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。

板书：《题西林壁》宋.轼横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。

写实不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。

明理一、导入同学们，我们学会了唐代诗人白的诗，我们今天来学习一首宋代诗人轼的诗。

那老师想问问同学们，通过课前预习，你们对轼了解多少呢？轼是宋代着名的书画家，文学家，一生创作了大量的诗、词和书画作品，是唐宋散文八大家之一，开创了豪放派词的先河。

今天大家预习得很好，我们大家以后也要坚持课前预习、查资料，对我们学习很有好处。

二、学习新课在学习古诗之前，我们先来了解一下古诗的背景。

（播放课件──古诗背景）了解了古诗的背景，大家看黑板，自由读古诗，投入自己的感情，想怎么读就怎么读，注意读出古诗的韵味来。

（学生试读）同学们，我们观看一下动画片，听听轼当年来到庐山是怎么读的？大家一边听一边考虑怎样划分拍节。

（播放课件，轼来到庐山前，吟咏古诗）划分拍节，标注于黑板上。

这首诗的意思很简单，请同学们自由组成学习小组，理解古诗意思。

古诗是语言的精华，短短几个字表达的却有诸多的意思，大家可以加上自己的语言或你喜欢的形容词，用自己的话来说一说你的理解。

（指生汇报）大家说得真好，那么我们来看看对于这首诗的意思，我们应该掌握哪些呢？（播放课件，学习重点）这首诗的意思大家已经理解了，前一句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”是写作者的所见，那后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”是作者的所感，那作者为什么在庐山游览后，却“不识庐山真面目”呢？生：因为作者就在庐山之中。

生……“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话是一句千古名句，他说明了很多的道理。

轼身在庐山之中，所以看不清庐山的真面目，而我们在日常生活中也可能会遇到这样的事，同学们，你们来说说你自己的理解，关于这句话，你想到了什么？这句话有什么道理？你生活中遇到过这样的事吗？学生自由发言。

观看课件。

（播放茶壶从各个角度看不一样的动画）这节课我们学习了《题西林壁》这首古诗，并且明白了一个道理，看事物不能从一个角度看，要看全面，当然看人，看事也都是一样。

接下来，我们大家自己读古诗，试背诵，看看谁能默写下来。

教材简析这首诗是宋朝文豪轼浏览庐山时，在庐林寺的墙壁上题写的一首对庐山带有总结性质的诗，表达了对庐山的赞美之情。

诗句“不是庐山真面目”，蕴含哲理，成为成语，传诵千古。

教学要求1、借助于注释理解诗歌的容，了解诗歌描写的是怎样的景色，感受祖国语言文字的美。

2、在理解词句，了解诗歌容的基础上，体会作者表达的思想感情。

讨论从诗中受到的启发。

3、有感情的朗诵古诗，背诵古诗。

教学重难点理解古诗的意思，体会古诗表达的思想情感，明白诗中的哲理。

教学过程一、谈话导入，破题质疑1、位于长江边上的庐山，以其风光秀丽，气候宜人而备受游客的青睐，历来游览过庐山的文人墨客都留下了珍贵的墨宝。

在歌颂庐山的众多故事中，有一首却别具一格，千古传颂。

2、这节课我们就走近庐山，走进宋朝大诗人轼的《题西林壁》，感受庐山的美，板书诗题。

3、学习这首古诗，你认为应该主要解决哪些问题？预设：这首诗的意思是什么？作者表达了怎样的思想情感？二、潜心批读，自主探究——古诗意思1、初读感知，把握大意：1自由读古诗，要读通顺，读正确。

2同桌俩互读互听互评。

3指名读古诗，注意纠错。

4这首古诗给你留下了怎样的印象？2、回忆一下你准备采用什么方法理解古诗的意思？3、出示自学提示：用自己喜欢的方式读古诗，先采用结合注释、联系诗句、观察插图等方法理解题目、词语、诗句的意思，把自己的理解用铅笔批注在旁边；然后用自己的话说说每句诗的意思，不理解的地方打上“？”4、学生自学，教师巡视，根据学情，留足时间。

三、多元对话，合探解疑——古诗意思1、指名读古诗。

2、通过自学你明白了那些词语、诗句的意思？3、你有哪些地方不理解的？提出来，共同探究。

4、用自己的话，说说诗句的意思，指名说一说———议一议———再说说。

5、读诗句，想画面：边轻声读边展开想象，把你脑海中所想象到的画面用自己的话描绘下来。

3、同桌俩用自己的话说说诗句的意思。

四、潜心批读，自主探究——体会情感1、出示自学提示：自由读古诗，边读边体会；自己从诗句中体会到什么？是从哪些词语或句子体会到的？把自己的体会批注下来；你认为这首诗该怎样读才合适？自己试着读一读，要读出原诗的味道。

2、学生自读体会，教师照顾学困生的自学。

五、多元对话，合探解疑——体会情感、1、同桌交流自己的体会，相互说一说，读一读，评一评。

2、谈谈你从诗句中体会到的，引导学生抓关键字词体会诗人的情感。

预设：（1）从“横、侧、远、近、高、低”等方面看庐山，景色一样吗？从中你体会到什么？（2）把后两句诗改写为先因后果的句子因为我，所以。

（3）作者为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清庐山的真面目呢？由此你想到了什么俗语？3、练习朗诵带着自己的体会朗读古诗并评议或表演式朗诵古诗。

4、用自己喜欢的方式练习背诵这首古诗。

六、拓展练习，升华认识1、自读古诗，区别异同。

望庐山瀑布白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂千川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2、交流自己的看法。

3、老师总结：同样是写庐山的诗歌，可是表现的方法却不相同。

一个选取庐山瀑布为视角，表现庐山的秀美壮丽，想象大胆豪放，风格清新飘逸，而另一个却从不同的方面对庐山之美进行了总结，写出了庐山的气象万千，悟出了深刻的哲理，诗句活泼生动而韵味醇厚。

七、审视文本，放胆质疑1、分角色朗读古诗。

2、古诗读到这里，诗句的意思读懂了吗？诗人的思想感情和诗中的哲理弄明白了吗？还有没有不明白的地方？如果有，请大胆提出来。

3、随机质疑，相机引导学生自主解疑。

八、课外延伸，拓展探究1、轼的诗精致秀美，千古传颂，请大家课后收集轼的诗词，选择最喜爱的一首背下来。

2、积累富含哲理的古诗名句《题西林壁》是人教版小学语文教材中的一首古诗。

宋朝着名诗人轼在游览庐山后采用叙事与说理相结合的方式，将自己的所看所感记在庐林寺的墙壁上，成为不朽的佳作。

本设计对古诗的教学进行了大胆的创新，主要教学程序如下：一、谈话与导入１、师生谈话：大家都旅游过哪些地方？２、师板书：庐山。

生跟读两遍。

３、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么。

４、师生共同观看风光片《庐山》。

５、小组交流观后的感受。

６、请学生用一个词语描述一下庐山，并把词语写在黑板上。

二、初学与感知１、庐山是历史文化名胜。

九百多年前，宋朝着名诗人轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐林寺的墙壁上写下了一首诗。

２、多媒体出示西林寺的图片和《题西林壁》这首诗，师配乐朗读。

３、学生自由读诗，要求读准字音。

４、教音：岭（lǐng）峰（fēng）不识（bù shí）只缘（zhǐ yuán）５、指名两生和两组读。

６、认识“缘”字：⑴请学生自己通过部首查字典来认识该字。

⑵完成填空：“缘”字用部首查字法查，应查部首，再查画。

第四笔是，名称是，第五笔是，名称是。