1、教学设计
亮出你自己·学会认识自我
[教材：湖南师大版《思想品德》七年级上册第一单元第二节]
执教：谢九千
教学目标：
知识：认识自我的方法
能力：增强自我认识、自我调适的能力
情感、态度、价值观：客观地评价自己，培养健全人格和良好个性品质
教学重点：
能运用认识自我的方法真正认识自我，形成正确的、全面的自我意识
教学难点：
形成自信自尊、乐观向上的精神状态
教学模式：
三和立体化[“三和立体化”课题实验报告在全国核心刊物《思想政治课教学》2001年第4期上发表]
教学方法：
情境法活动法
教学用具：
多媒体
教学程序：
一、激情
首先，我们一起来开展一个“挑战800，我能行”的游戏，请同学们大呼三声“我能行”，看谁喊得最响、最亮？（学生高呼后，教师给予评价）大家都喊得好，喊得妙，喊得是呱呱叫，我相信大家一定能积极、主动、大声回答问题，并能主动提问，考倒老师和同学们，
让老师和同学们为你喝彩！
二、启思
（一）我想问的是，“同学们，你们对自己的长相满意吗？（请学生自由发言）
（二）我特别想了解一下，“大家有没有过成功与失败的经历，你当时的内心感受是怎么样的？（请同学回答）
（三）其实，我们关注自己的长相，留意自己的内心感受，实际上就是在逐步地了解自己，也就是我们今天将要学习的内容：学会认识自我。
那么，“你了解自己吗？”“有哪些方法可以帮助你正确的了解自己呢？”（可由学生自由讲，老师将学生讲的方法归纳为三个“绝招”，并可以打乱次序！）
（四）“第一个绝招”：反思自身，认识自己
我们来给自己建立一个“自我小档案”，学会反思自身！（呈现“自我小档案”，填写好后请同学回答）
想不想了解一下老师的小档案？
时间：2004年7月25日
姓名谢九千
性别非女年龄不小了30 岁
身高不理想1.55米体重50公斤
容貌特征端庄大方
常有的表现微笑
性格乐观、自信、比较随和
兴趣爱好演讲、看书
我喜欢的格言：
任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不
然就是奴才。
但自尊不是轻人，自信不是自满，独
立不是孤立。
——（德）歌德
愿生生世世为矮人。
——（菲律宾外交部长）罗慕洛
画我
（请画出自己的特点）
外表最令我满意的有：眼睛明又亮，像个男子汉外表最令我不满意的有：身高像耀胡耀邦
我的优点有：勤学好思，乐于助人
我的缺点有：没有耐心，不够细心
我能改变的有：没有耐心，不够细心
我不能改变但能坦然接受的有：爱睡懒觉
（五）第二个绝招：与人比较，认识自己
我们来开展一个“亮出你自己”的活动，请同学们谈一谈在个性、能力、与人交往的态度、情感表达方式等方面的强弱。
即在方面，我比同学。
（学生思考后请同学回答）（六）第三个绝招：以人为镜，认识自己
我们一起来当一回“小记者”，以“他人心目中的我”为题，采访你的老师、父母、同学、朋友，看看他们是怎样评价你的？今天这堂课上，我们主要采访自己的同学，回去了可以采访父母、老师、朋友，而且，我们常常通过同龄伙伴的评价来认识自己。
下面，请你们同桌、上下桌之间，还可走动座位，互相采访。
（请2组同学示范）（七）同学们，这三个绝招比程咬金的三板斧还要厉害百倍，你都会用了吗？其实，第1、2个“绝招”可以综合为一招“自我评价”，第3招也可以叫另外一个名字：他人评价。
（八）这三招二式都非常重要，缺一不可，如果只用“自我评价”，就会怎么样？（请学生回答）有失客观公正！
（九）如果只听“他人评价”，就会如何？（请学生回答）失去自我。
三、导行
（一）“快乐大本营”
请同学们来对这节课做一下总结，或者提出问题，向同学和老师挑战，可以这样想：这节课，我学会了……
使我感触最深的是……
我感到最困难的是……
我想我将……
（在我的启发下课堂上终于有一个学生主动提问：假如我什么都不行，一点优点都没有，该如何正确认识自己？）
（二）亲爱的同学们，让我们一起来参加一个“蓝天之约”践行活动
首先，我要送给同学们一份最珍贵的礼物——“老子”的一句名言：“知人者智，自知者明”（能够了解别人的人，一定是有智慧的人；能够了解自己的人，一定是很聪明的人）
其次，开展“学习与评价”活动，给自己写段评语：
三种人
原来这世界上有着三种人。
第一种人从自己的经验中学习——他们是聪明的。
第二种人从别人的经验中学习——他们是快乐的。
第三种人既不从自己的经验中学习，也不从别人的经验中学习——他们是愚蠢的。
你属于哪种人？给自己写一段评语吧：
我相信，同学们能在广阔的蓝天下，牢记古希腊阿波罗神殿上的“要认识你自己”的格言，炼就孙悟空的“火眼金睛”，成为生活中的勇者、智者、强者、成功者，具备中华的力度、速度、广度、深度。
教学后记：
这是2004年暑假在株洲县开展新课程培训时，给老师和学生上的一堂示范课，我看到前一天一位讲课老师给这些学生上课时，他们不愿积极回答问题，老师叫他们上台表演小品，做了很多启发引导工
作也不上来，重新调整了自己的教学设计，引导学生认识到“我能行”，并能主动提问，考倒老师和同学，我欣喜地看到，学生情绪高涨，回答问题积极，并有一个学生站起来主动提问“老师，假如我什么都不行，一点优点都没有，该如何正确认识自己？”马上就有学生站起来给他进行解答。
爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更难，教育部编写的《素质教育观念学习提要》中指出：“学”贵在于“问”，好课应当越讲问题越多，我还想到：我们现行的课堂教学在拼命扼杀学生的问题意识，在快结束新课时，一般会问：同学们，都听懂了吗？还有没有问题？同学们会齐答：没有了！而在评价学生时却紧紧抓住学生的问题不放，将学生“打倒在地，还要踏上一只脚，必欲除之而后快”，课上课后能主动提出问题的更是微乎其微，这样的教育真是“问题”。
通过这节课，我深深体会到：关注学生，把握学生的特点，并采取适当的方法因势利导，这才是我们成功的关键。
这节课以情境、活动为中心，让学生自主体验，自主探究，互助合作，较好地运用了新课改倡导的三种学习方式：自主、合作、探究，并注重了对学生的及时评价、及时鼓励，评价语言富于变化，也是本堂课能获得大家高度赞赏的关键。