为了提升教学质量，促进教师专业水平发展；为了提高学生的审题能力，提高教学水平、教学质量。

我特制定《小学三年级数学审题
能力研究》的课题。

一、课题的提出
（一）我从事教育工作以来，发现一部分学生拿到题目不知如何下手，即不会审题；一部分学生知识点掌握的不错，但是在知识的实际应用中往往做得不够好，这是审题不严谨导致；还有部分学生本来会一两个知识点，但整合起来就理不清题意；等等。

从而使我们的教学事倍功半。

因此，提高学生的审题能力是十分有必要的。

（二）学生的年龄比较小，自身的逻辑思维能力和分析能力都不
高又处于三年级一个转折期。

因此，在数学学习中往往会遇到阻碍。

要想逐渐深入数学知识的学习，首先要培养学生的审题能力，是否具备良好的审题能力，直接关系到数学问题能否正确的解答。

（三）认真审题是解决数学问题的首要条件，而解题的准确性很
大程度上取决于学生审题的正确与否。

因此，在数学教学中，对学生审题能力的培养是非常重要的。

（四）最后，新课程倡导“以学生的终身发展为本”的教育理念。

而学生的审题能力不仅是解题的基础和先导，更是一个贯穿于学生整个学习过程中的环节，因此，学生的审题能力对于他们自身持续发展尤为重要。

二、课题的界定
审题：是指审清题目的情节内容和数量关系，通过对文字描述的理解，能清楚地知道题目讲的是什么事、事情的经过如何、提出的条件和问题是什么等，使题目的条件、问题及数量关系在头脑中建立起完整的表象，为正确解题创造良好的前提条件。

审题能力：是学生在数学学习中的一项重要能力，指学生通过对题目的观察，了解题目里的信息、理解各条件间的数量关系，帮助正确解答数学问题的各种主观条件的总和。

三、课题研究的实践意义与理论价值
1.实践意义
只有审好题才能答好题，审好题是解好题的前提和关键所在。

要提高解题能力，就必须从学会审题开始。

因此让学生通过科学的审题方法，学会对题目作深入细致、养成认真读题、仔细审题的良好习惯。

2.理论价值
本课题的研究实施，将有助于教师把握学生审题过程中存在的根本问题，特别是认清教师自身教学策略中存在的问题及原因，从而转变教学观念，改进教学水平。

四、研究的目的与意义
（一）只有审好题才能答好题，审好题是解好题的前提和关键所在。

（二）学生通过科学的审题方法，学会对题目作深入细致的研究、养成认真读题、仔细审题的良好习惯。

（三）学生的审题意识增强、能力得以提高。

（四）养成学生自觉审题的习惯，同时让学生学会辨析、思维与判断，轻轻松松学好数学、爱上数学。

（五）认真审题能力的养成的同时，也就是良好学习习惯的养成，对于学生未来的发展有很大的好处。

五、研究内容
（一）分层次对不同学生进行调查，研究。

（二）找出不同学生在审题中存在的问题及影响小学学生审题能力发展的因
素。

（三）探索出适合每一位学生的审题策略。

（四）尽量找出每一种类型题的有效审题方法。

（五）如何培养学生良好的审题能力？
六、研究方法
本课题研究的主要方法有：行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法等。

（一）行动研究法：我针对数学教学中审题面临的突出问题，对培养审题能力采用专项训练的方法和手段进行，并在实践中验证和积极反思，发现问题不断改进与完善。

同时，基于小学数学教学实际开展实践操作性研究。

（二）调查研究法：选定研究对象，通过调查访问、作业、测试等多条渠道、多种手段对学生进行抽样调查，分别分析其审题错误的原因，再集中探索相应对策与措施。

（三）经验总结法：在课题研究过程中，构建审题能力培养的基本方法和策略，进行有目的的探索、归纳、总结，从而形成有价值的审题策略，用于指导课题改革的实践。

七、研究的步骤
我们准备通过以下几个阶段实施我们的小课题：
（一）准备阶段（2014年12月）
在这个阶段，主要做以下工作：
1.对学生审题能力方面存在的问题进行调查分析；
2.影响小学学生审题能力发展的因素的调查与分析；
3.确定研究对象：小学三年级学生；
4.针对问题确定课题，制定研究方案，完成立项申报。

（二）具体实施阶段（2015年1月——2015年6月）
在这个阶段，主要进行以下课题研究工作：
1．进行教学实践；
2．及时收集典型材料和过程性资料；
3. 积极学习有关理论文章，提升研究理念；
4. 撰写课题实施的阶段小结。

（三）结题汇报阶段（2015年7月）
在这个阶段，主要做以下工作：
1.对研究所获得的材料进行整理、分析、归类、汇总；
2.撰写结题报告等。

八、完成本课题研究任务的保证措施
领导重视，并参与研究。

同时，学校保证完成课题所需的时间和各项条件，并承担课题的业务管理和财务管理。

九、预期研究成果
本课题预计研究成果包括撰写研究报告、论文，编写教学案例、教案，整理相关资料等。