2.学生自由读课文。
课堂作业新设计
一、辨字组词。
侨（
） 缕（
） 绢（
） 甚（
）
骄（
） 楼（
） 涓（
） 其（
）
梳（
） 衰（
） 稠（
） 眷（
）
流（
） 哀（
） 绸（
） 着（
）
二、选字填空。
竟竞境
（1）想不到外祖父（ ）像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……
（2）智力（ ）赛使同学们的思维更加活跃起来了。
（3）一个中国人，无论在怎样的（ ）遇里，总要有梅花的秉性才好。
课件
教学设计
设计意图
一、创设情境，激情导入
1. 【出示课件 2】课件出示梅花的图片，并配字幕：墙角
以梅花图片及其
有几枝梅花，冒着严寒独自开放。为什么远看就知道洁白 古诗字幕引发交流，创
设出优美轻松的学习 的梅花不是雪呢？那是因为梅花隐隐飘来阵阵的香气。
导入 2.播放完毕后引导谈话：
氛围，学生初步感受梅
漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感 又借此提出学习要求，
情。这节课我们继续学习课文，通过情境感悟、小组 为学习新课做好准备。
合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺
雪压”的品格，学习梅花的这种品格，深入体会外祖 父对祖国无限眷恋的思想感情。 3.【出示课件 3】故乡的梅花又开了。一年一度，那 朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、 葬身异国的外祖父。（学生朗读，交流感悟。）（板 书：引起下文。）
与外祖父有关的几件事，也可以在旁边写一写自己的了解 者组织材料的方法。
和体会。
（2）小组交流，互相评议，小组长整理并记录小组同学
的发言。
（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并根据交流
结果归纳。
【出示课件 10】
①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。
②外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大
3.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”
的品格，学习梅花的这种品格。
教学 重点
学习本课的生字新词；了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国 无限眷恋的思想感情；通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花 那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。
3.总结导题：在我国，梅花，因为它所代表的品格，历来
都为文人墨客所钟爱。这节课，我们就和作家陈慧瑛一起， 了解与梅花有关
通过一篇课文，了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有 的知识，有助于学生理
关的几件事，感受这位华侨老人的思想感情。（板书课题：解课文，感受课文表达
梅花魂）学生齐读课题。
的思想感情。
二、（1）竟 （2）竞 （3）境 （4）竟 （5）境
三、1.（ C ） 2.（ D ） 3.（ G ） 4.（ F ） 5.（ A ）
第二课时
教学 目标
教具 准备
1.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父 对祖国无限眷恋的思想感情。 2.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺 雪压”的品格，学习梅花的这种品格。
教学
领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，体会课文表达上的一些特点，学习
难点 作者抒发情感的方法。
第一课时
教学 目标
教具 准备
1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等 13 个生字，理解字义，识记字形。正 确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事。
发脾气。
③外祖父因不能回国而难过得哭了。
④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
⑤分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给
“我”。
2.以上五件事中，哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？
（1）请同学们快速默读课文中的五件事，独立思考，作
批注，自我品读探究。
（2）学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点
词句交流自己的感受。
（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。（从
“‘我’不小心弄脏，他竟大发脾气”这件事可以看出外
祖父对梅花的喜爱。）
五、课堂总结，布置背诵。 课堂小 结及拓 1.这一节课，我们学习了课文中的生字词，了解了一位华 展延伸 侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚 （） 分钟 爱梅花、眷恋祖国的思想感情。
课件
教学设计
设计意图
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生说说课文描写的外祖父的五件事， 检查交流课文描
其他学生进行评议，也可以做补充发言。
写的外祖父的五件事
导入 2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文中的生字 这一环节的设计，既为 （ ）分
钟ห้องสมุดไป่ตู้
词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位 了与上节课做好衔接，
教学 （ 确的字音。
）分钟
三、再读感知，理清结构。
习的主体性地位，培养 了学生良好的学习习
1.学生默读课文，想想：作者描写了与梅花有关的外祖父 惯。
的哪几件事？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些
地方给你留下了深刻的印象？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.梅花魂
课题
梅花魂
课型 略读课文
授课 时间
2 课时
1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等 13 个生字，理解字义，识记字形。正
确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。
教学 2.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖 目标 国无限眷恋的思想感情。
作用并体会其表达效 a.引导学生联系上文“我很小的时候，外祖父常常抱
果，对学生写作手法的 着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厌其烦
积累，并为学习下文做 地教我读唐诗宋词。”感受外祖父对“我”的慈爱，
从对比中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。
铺垫。
b.指导学生用严厉的语言读好外祖父的话，从严厉的
语言中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。 ②通过老人的行动“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污 迹，又用细绸子慢慢抹净。”来体会他对梅图的珍爱。 a.体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果， 感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。 b.指导朗读，读好“轻轻”“慢慢”，在朗读中表现 出外祖父对墨梅图分外爱惜。 4.指导朗读，读出自己的感受。 5.交流过渡： （1）问题交流：“看见慈祥的外祖父大发脾气，我 心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？” 你能揭开作者心中的疑问吗？（学生各抒己见。） （2）让我们继续学习课文有关内容，解开作者心中 的疑问。 （二）感受外祖父品味梅花。 1.引导交流：课文中的哪件事最能解开作者心中的疑 问？(板书：赠送梅图) 2.课件出示有关内容。【出示课件 7】
4.教师总结。 第一部分(第 1 自然段)：写因梅花而想到外祖父。
第二部分(第 2—15 自然段)：回忆与梅花有关的一些往事，
表现了外祖父对祖国的眷恋之情。
第一层(第 2—3 自然段)：写外祖父教“我”读唐诗宋词
和他所珍藏的梅花图，表现了外祖父时刻思念祖国。
第二层(第 4—15 自然段)：写临别回国前，外祖父送给
我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白
通过问题交流可
以使学生初步了解梅 的梅花，是能玷污的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻
刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”
花在外祖父心中的地
位，使学生初步懂得梅 ①通过老人的语言“孩子要管教好，这清白的梅花，
是能玷污的吗？”来体会他对梅图的珍爱。
花的含义。了解字词的
（）
同学们，欣赏了优美的梅花图片，阅读了图片下的字 花的美，激发了学习参
分钟
与课堂活动兴趣。
幕，你想到了哪一首古诗？（梅花（宋）【王安石】墙角
数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。）
从这首古诗，你了解到什么？（这首诗着意写梅花“凌
寒独自开”的品格，写它的沁人心脾的“暗香”。这里写
的梅花，正是作者人格的化身。）
（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人
也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图,
新课 他分外爱惜，家人碰也碰不得”。偶尔摆弄古玩老人
教学 也不甚在意和分外爱惜墨梅图家人碰也碰不得形成
（
） 了鲜明的对比，表现了老人对梅花图的珍爱。
分钟
（2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在
上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，
神。)
（4）课件突出显示“几千年来，我们中华民族出了
许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎
样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们
就像这梅花一样。”引导学生自由朗读并交流：
①梅花的秉性是什么？(不管历经多少磨难，不管受
到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。)
这也是谁的秉性？（中华民族有气节的人物。）
4.交流解题：
（1）你能说说你对课文题目的理解吗？（本文中的“魂”
是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。）
（2）弄懂了课文题目的意思，再来说一说，通过学习这
篇课文，你想了解些什么？（梅花具有什么样的崇高精
神？作者围绕梅花写了什么？表现了什么？）
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，做上标记。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适
的方法来解决生字词。
在识记生字、理解