❖ 《基于电子白板的小学课堂教学应用的模式 研究》
（二）“个人课题”的选题途径
1.从工作面临的问题中去发掘课题
❖ 《小学六年级语文课堂沉闷现象的成因与 对策研究》
（二）“个人课题”的选题途径
❖ 2. 从如何将先进的教育教学理念应用于实 际工作中发掘课题
❖ 《概念转变模型应用于小学高年级科学教学 的实践研究》
骤：1.思考2.讨论3.反馈4.修改 （二）概念图辅助英语写作教学的实践研究 1．准备阶段 2.实施阶段（1） 记叙文写作教
学（2）议论文写作教学（3）说明文写作教学
课题界定：是指在小学一年级的音乐教学活 动中，开发易于学生理解的简明的图画或符号， 并在教学实践中进行运用。
（三）理论依据的阐述
❖ 支撑性理论应紧密联系课题研究，根据课 题的实际需要引经据典。
❖ 切勿空谈、泛谈，罗列理论名称。
《概念图在高一英语阅读教学中的应用研究 》
理论依据
1． 早期认知学习理论 认知理论早期主要有格式塔心理学的“学习顿 悟说”和Tolman的“认知目的说”，格式塔心 理学认为，“……”。Tolman则强调“……”。 概念图中强调概念间相互的联系，而不是对孤 立的单个概念理解，也可以说有他们的这种整 体观的痕迹 。在高一英语阅读教学中运用概念 图，可帮助学生对阅读材料以及要表达的内容 的整体把握，如：主题与细节、观点与事实等。
❖ 表述完整：即研究的问题、研究的对象 （研究的方法）
❖ 用学术性的语句
《在小学低年级学生写话教学中运用绘本的 研究》
（一）课题名称的表述
❖ 用陈述句的形式 ❖ 不能以文章题目代替课题名 ❖ 不要使用比喻、拟人、夸张等修辞手法 ❖ 不要使用口语化的词语及网络语言
不恰当的例子
❖ 《给内向的孩子一个机会》 修改：《培养性格内向幼儿自信心的个案研 究》
（二）“个人课题”的选题途径
❖ 3.从教育实践活动的观察中去发现课题
❖ 《对刚入园2—3岁托班幼儿依恋亲人现象 的个案研究》
（二）“个人课题”的选题途径
❖ 4.从对某一教育教学现象进行调查研究而 形成的课题
❖ 《大班幼儿的亲子阅读现状的调查研究》
（二）“个人课题”的选题途径
❖ 5. 从如何提高教育教学质量上去发掘课题
2．Jean Piaget图式学习理论 3．双重编码理论和视觉学习理论
（四）研究目标、内容的确立
❖ 研究目标：课题研究预期达到的目标，具 体，简练。
（如：通过……的研究，从而达到…… 的 效果。）
❖ 研究内容：围绕研究目标设立。
❖ 《概念图在高三英语写作教学中的应用研究 》 研究内容 （一）利用概念图工具辅助写作教学的四个步
二、“个人课题”的选题
❖（一）“个人课题”的选题原则 ❖（二）“个人课题”的选题途径
（一）“个人课题”的选题原则
❖ 1.选题实 ❖ 2.立意真 ❖ 3.切口小
1.选题实
❖ 《儿歌在小学低年级写话教学中的应用研究》
❖ 《思维导图在高三地理复习课教学中的应用 研究》
选题难繁
❖ 《高中语文课堂教学与家庭语文课程资源 的整合研究》
一、“个人课题”的定义
二、“个人课题”的选题 三、“个人课题”申报表
的填写
一、“个人课题”的定义
❖ “个人课题”是指教师个人选择、独立承担并 得到学校或上一级教科研部门认可的课题。
❖ “个人课题” 着眼于解决教师个人教育教学 中出现的问题，提高教师教育教学水平；或是 教师探索教育教学规律，在实践中寻找答案。
❖ 《“花样儿童 花样识字”》 修改：《小学低年级生活化识字教学的实践 研究》
(二) 课题的解读
❖ 1.分别对多个关键词进行界定
❖ 2.课题的概述，指明研究方向和角度：确 定研究对象、研究方法、研究内容等
❖ 《小学一年级音乐课中图谱的开发与应用的研 究》
关键词：图谱，开发与应用， 小学一年级音乐课（教学内容、目标等）
❖ 《“课前演讲”与“写作能力”的联系之 探索和研究》
2.立意真
❖ 《小学高年级数学草稿本的应用研究》 ❖ 《小班<幼儿成长记录册>的实践研究》
3.切口小
❖ 《小学六年级数学“自主参与性”作业设计 的实践研究》
❖ 《在“面粉”系列活动中培养中班幼儿科学 探究能力的实践研究 》
选题过大
❖ 《学生自主学习、自我教育、自立自强的研 究》
❖ 《小学中年级学生易写错别字的成因及对 策研究》
（二）“个人课题”的选题途径
❖ 6.从对教育教学特色的探索中提炼课题 ❖ 《低年级小学生漫画作文素材选取的研究 》
三、“个人课题”申报表的填写
❖（一）课题名称的表述 ❖ (二) 课题的解读 ❖（三）理论依据的阐述 ❖（四）研究目标、内容的确立
（一）课题名称表述