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(二)柏拉图的教育思想
• 柏拉图是西方教育史上第一个建立完整 教育理论体系的教育家，他的《理想国》 及他的教育思想对西方社会和教育的发
展产生了深远的影响。
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• 柏拉图设计了一个较为完整的国立学校教育体 制。 • 他把教育的最高目的归结为哲学家的培养。他 为哲学家的教育开列了众多的教学科目，其中 包括：阅读、体育、军事、哲学以及“四艺”： 算术、几何学、天文学、音乐理论。（这“四
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三、 古代罗马教育
• 共和前期，罗马教育主要是一种家庭教育，是 一种以培养农民一军人为宗旨的教育。从公元
前5世纪中叶开始，法律成为教育的重要内容。
法律教育的基本教材是“十二铜表法”，由此
开始形成重视法律教育的罗马教育特色。
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• 从公元前3世纪开始，具有罗马本民族特点的学 校先后建立起来。主要有：拉丁文法学校、拉丁 修辞学校和医学校等。 • 帝国时期，罗马国家加强了对教育的管理，教育 完全成为政治的工具。从公元2世纪开始，罗马
帝国原有的世俗性质的学校不断衰落，被教会学
校取而代之。
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四、 古罗马教育思想
• 西塞罗是古罗马共和后期的政治家，教 育思想家。教育著作主要有《论雄辩家》 等。教育目的是培养雄辩家。西塞罗提 出了以“人道”为理想的教育主张。
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• 昆体良是古罗马帝国时期的教育家。在 教学上他提出了许多有价值的见解：在 教学组织形式方面，主张分班教学；在
重点章节
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第一编 古代外国教育
第一章 古代西方教育
学习目的与要求： 通过本章的学习，认识古希腊、
罗马时期教育发展和变迁的基本过程，了解古
希腊、罗马教育作为西方教育的发源地在西方 教育发展中的奠基作用和地位，以及对西方社 会、文化和教育的影响。
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一、 古希腊教育
(一)荷马时代的教育 在荷马时代，尚未出现学校这种专门的
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(四)希腊化时期的教育。
• 希腊化时期，希腊教育广泛地传播到西 亚、北非等广大地区，推动了这些地区
教育的发展，文化和教育的中心逐渐转
移到亚力山大利亚城。公元前四世纪后，
教育逐步走向形式主义。
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二、古希腊教育思想
• (一)苏格拉底的教育思想 苏格拉底对教育的最大贡献是创立了“苏格拉底 法”。 苏格拉底认为，真理以潜在的形式存在于人的内 心，教师的主要任务不是传授现成的知识，而在 于通过交谈和讨论，消除一切错误和模糊的认识， 唤醒学生的意识，从而发现真理。 • “苏格拉底法”是一种教师与学生交谈、辩论的 方法。这种方法包括三个步骤：（1）苏格拉底 讽刺；（2）定义；（3）助产术。这种方法是近 代启发式教学法和现代发现法的萌芽。
学校教育机构，对儿童和青少年的教育
主要是在实际的生活中进行的。其目的
是培养勇敢、武艺高强和足智多谋、能
言善辩的武士。
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(二)古风时代的教育
• 1、斯巴达教育 斯巴达的教育是由国家控制的。7岁之 前，公民子弟在家中接受母亲的教育； 7—18岁，进入国家的教育机构主要学习 五项竞技（赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼 和投标枪）以及神话等。18岁进入青年 军事训练团进行正规的军事训练，20岁 进行实战训练，30岁正式获得公民称号。
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2、雅典教育
• 雅典盛行私人办学，国家只负责16—20岁青年的教 育。7岁前，儿童在家中由父母养育；7—12、13岁， 男孩进入弦琴学校、文法学校学习，后又在体操学 校接受各种体育训练；15—16岁之后，少数显贵子 弟进入国立体育馆接受体育、智育和审美教育； 18—20岁进入军事训练团，接受军事教育；20岁则 被授予公民称号。 与斯巴达教育单一的军事体育教育相比，雅典教育 更注重多方面的教育和陶冶。
艺”与智者倡导的“三艺”一起，构成了中世
纪的“七艺”)
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(三)亚里士多德的教育思想
• 亚里士多德认为，国家应承担教育管理、监督 的责任，并建立统一的教育制度，他还主张教 育应当由国家在法律中加以规定。这是西方教 育史上最早对教育与法律关系的论述。
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• 亚里士多德主张根据儿童身心发展的不同特点 进行与之相适应的教育。在西方教育史上，他 是第一个明确提出儿童年龄分期，并强调教育 应遵循儿童自然发展顺序的教育家。 • 亚里士多德认为，公民接受的教育应当是自由 教育。它的根本目的不是进行职业准备，而是 促进人的各种高级能力和理性的发展。它的实 施需要两个基本条件： (1)闲暇，具备足够的闲暇时间，为心灵的发展而 运用理性 (2)自由学科，即不具有任何功利目的的学科，避 免机械的、专业化的训练。
《外国教育思想史》
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第一编 古代外国教育
• 第一章 西方古代教育 • 第二章 西欧中世纪教育 第三章 文艺复兴与宗教改革时期的教育
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第二编 近代外国教育
• 第四章 近代外国教育制度 重点章节
第五章 近代外国教育思想
重点章节
3
第三编 现代外国教育
• 第六章 现代外国教育制度 重点章节
第七章 现代外国教育思想
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(三)古典时代的雅典教育
• 智者：（又称诡辩家），在公元前5世纪后期主 要指以收费授徒为职业的巡回教师。 • 智者派的代表人物主要包括：普罗泰戈拉、高尔 吉亚等。他们的贡献：推动了文化的传播，扩大 了教育对象的范围；拓展了学术研究的领域，创 立了三艺（文法、修辞学和辩证法）；提供了政 治家或统治者的预备教育。智者是西方最早的职 业教师。
教学的原则与方法上，主张废除体罚，
适度教学，学习与休息相间，注重提问
以及强调培养学生的独立的判断力等。
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复习思考题
• 1、理解：斯巴达教育、雅典教育、罗马 教育、自由教育。 2、识记：智者、三艺、四艺。 3、简述苏格拉底的教育思想。 4、简述柏拉图的教育思想。 5、简述亚里士多德的教育思想。 6、简述昆体良的教育思想。
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第二章 西欧中世纪教育
• 学习目的与要求： 通过本章的学习，认识西欧 中世纪教育产生的原因和发展的基本过程，重
点掌握中世纪的教会学校、世俗封建教育及其
管理、中世纪城市大学的兴起和特点，以及经
院哲学的产生对中世纪教育的影响等• 在整个中世纪，教会学校是占主导地位的教育机构。 它主要包括三种类型：修道院学校、大教堂学校和 堂区学校。 • 修道院学校主要是指设在修道院内的教育机构。有 内学（为准备充当神职人员的教育）和外学（对不 准备充当神职人员的教育）之分。修道院学校因其 藏书丰富、管理严格等特点而成为最为重要的教会 学校。 • 大教堂学校又称主教学校，一般设在主教的所在地， 其性质和水平同修道院学校相近，学校设备和条件 比较好，学科内容也比较完备。 • 堂区学校一般设在牧师所在的村落，是对一般居民 子弟进行初步教育的一种形式。 22