1907年建立“生活学校”（the Hermitage School，隐 修学校，布鲁塞尔）；《新教学法》
本能与环境——教育与生活的联系；提供有刺激的环 境
兴趣单元和“观察-联想-表达”
罗素（Bertrand Arthur William Russell，18721970）的和平教育
《教育与美好生活》（ On Education, Especially in Early Chil020
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• 新教育思想家
爱伦·凯（Ellen Key，1849-1926）的自由教育
《儿童的世纪》（the Century of Child，1900） 夺回母亲教育的权利 建立以儿童为中心的学校 20世纪将成为儿童的世纪
德可乐利（Jean-Ovide Decroly，1871-1932）的 新教学法
梅伊曼批判了传统教育学的思辨性和肤浅性。主 张利用儿童发展有关的研究成果和方法推动教育 的科学化。实验教育学乃是一场方法的革命，否 定其他一切方法。实验教育学的研究人员应当是 受过训练的实验心理学家，研究的场所应是心理 学实验室。实验教育学和实验心理学的区别仅在 于研究的课题不同。
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葛雷制（Gary System） 帕克赫斯特（Helen Parkhurst，1887-1973）
的道尔顿制（Dalton Plan） 华虚朋（Carleton Wolsey Washburn，1889-
1968）的文纳特卡制（Winnetka Plan） 克伯屈（William Heard Kilpatrick，1871-1965）
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• 儿童学（Pedology）
代表人物霍尔和克里斯曼。
1896年克里斯曼在博士论文中提出“儿童学”一词。
1为9主11席年。召开儿童学第一届国际会议，德可乐利当选
儿童学注重研究儿童的生理、心理和个体差异。
• 智力测验
比纳-西蒙（Alfred Binet & Theodore Simon）量表
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拉伊的主要著作有《实验教育学》（1907）。
拉伊批评了梅伊曼将实验教育学和“系统教育学” 对立起来的做法，认为在重视实验方法的同时， 不应忽略其他方法。拉伊将实验教育学视为对传 统教育学的扩充和严密化。由于强调“行动”在 教育过程中的价值，他的实验教育学也被称为 “行动教育学”。教育实验应当在学校环境中进 行，重视教师在实验研究中的作用。
的设计教学法（Project Method）
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实验教育学（Experimental Pedagogy）
• 梅伊曼和拉伊（Ernest Friedrich Wilhelm Meumann & Wilhelm August Lay）
梅伊曼，冯特的学生，德国教育心理学和实验教 育学的创始人。1901年首次提出实验教育学的名 称。1905年和拉伊一起创办《实验教育学》杂志。 著作有《实验教育学讲义》（1908）。
比纳，法国心理学的创始人，1905年创制第一份智力 量表（年龄量表），提出智龄的概念。主张人具有一 般智力，智力随年龄的增长而提高。
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新教育运动（new educational movement）
• 发端：建立新教育的“实验室”/新公学
1（8A89b年bo雷tsh迪ol（meCeschiol oRle）ddie, 1858-1932）的阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校 1（8L9a8n年de利rz茨ieh（unHgesrhmeaimnne fLüiertJzu,1n8g6e8n-，19乡19村）男的孩伊寄尔宿森学堡校乡）村教育之家 1899年德莫林（Edmond Demolins，1852-1907）的罗歇斯学校
教育制度民主化；教育内容实用化；教育方法自由化； 关注儿童
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进步教育运动（Progressive Education Movement）
• 开端：按照欧洲先进教育经验的改革
帕克（Francis Wayland Parker，1837-1902）的昆西教学法（Quincy Method）
•
霍尔和桑代克（Granville Edward Lee Thorndike）
Stanley
Hall
&
霍尔，詹姆斯和冯特的学生，美国心理学会和儿 童心理学的创始人，儿童研究之父，第一个心理 学哲学博士，第一个试图把发展心理学应用到教 育方面的人。主张个体发展的复演说，广泛使用 问卷调查法。
桑代克，詹姆斯和卡特尔的学生，哥伦比亚大学 师范学院教授，美国教育心理学的奠基人，著作 有习《心教理育学心：理准学备律》、（效19果03律）和等练50习7种律。。联结主义学
赖斯（J Rice）的36城市教育调查 杜威的芝加哥实验学校
学校教育的进步主义改革
• 成熟和分化：建立进步教育组织
1919年成立美国进步教育协会（American Progressive Education Association，APEA）
1920年提出进步教育七原则；1924年创办《进步教育》杂志 拉格的“儿童中心主义”和康茨的“社会中心主义” 八年研究（1933-1940）
• 衰落：教育改革成为国家行为
1944年更名为美国教育联谊会；1955年解散；1957年《进步教育》 停刊
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• 进步教育改革
帕克的昆西教学法 约翰逊（Marietta Johnson，1864-1938）的
有机学校（Organic school） 沃特（William Albert Wirt，1874-1938）的
• 成熟：建立国际性组织
1Fe8l9lo9w年s成hip立，国NF际L，新加学来校）局；1921年建立新教育联谊会（New Education 创办《新时期的教育》（Education in New Era） 1922年提出“新教育七原则”
• 衰落：时局动荡的影响
1932年尼斯会议提出教育为社会变革服务 1942年通过《儿童宪章》强调教育机会均等 1966年更名为“世界教育联谊会”（World Education Fellowship）