小学音乐第七册教学计划一、教材分析：本册教材内容有：歌曲八课，每课还包括“音乐欣赏”、“器乐”、“动手动脑练习”等等内容，这些内容均有机地联系在一起。

本学期教学内容包括唱歌、欣赏、器乐、视谱等，其要求如下：唱歌：学习用正确的口形唱歌，咬字吐字清晰，学习正确的呼吸及连音演唱方法，能够很好的表现歌曲的情感。

欣赏：欣赏优秀的歌曲、乐曲、民歌、民间歌舞、民间器乐曲。

了解人声的分类和演唱形式，常见的乐器和演奏形式，了解中外杰出音乐家。

感受音乐的不同情绪。

器乐：练习竖笛的演奏姿势与方法，培养初步的齐奏、合奏的能力。

视谱：通过学习认识四二拍，四四拍的强弱规律。

二、学情分析：四年级的学生思想已经有所成熟，总体来说，女生对音乐中的音准与节奏及动作的模仿能力普遍比男生要好。

学生们的唱歌习惯不是很好，喊唱的现象还比较多。

他们的识谱能力很差，一首比较简单的曲谱对他们来说也比较困难。

而且学生的节奏感不是很好，唱歌时还不是很明显，特别是跟音乐做动作时就算经过老师的反复提醒、强调、练习还是会有很多的学生跟不上节奏。

通过音乐教学，突出其学科的特点，把爱国主义集体主义精神的培养渗透到音乐教育中，启迪智慧，培养合作意识和乐观向上的生活态度，使学生成为有理想，有道德，有文化，有纪律的全面发展的新人。

三、教学目标：（一）感受与鉴赏1、音乐表现要素（1）对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。

能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。

（2）能听辨不同的女声和男声。

知道常见的中国民族乐器和西洋乐器，并能听辨不同类型其音色。

（3）在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。

（4）能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。

2、音乐情绪与情感（1）听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述。

（2）能够体验并简述音乐情绪的变化。

3、音乐体裁与形式（1）聆听少年儿童歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。

（2）聆听不同体裁和类别的器乐曲，能够通过律动或打击乐对所听音乐作出反应。

（3）能够区别齐唱和合唱、齐奏和合奏。

（4）能够初步分辨小型的音乐体裁与形式，能够聆听音乐主题说出曲名，每学年2—4首。

4、音乐风格与流派（1）聆听中国民族民间音乐，知道一些有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和戏曲、曲艺音乐等，了解其不同的风格。

（2）聆听世界各国民族民间音乐，感受一些国家和民族音乐的不同风格。

（二）表现1、演唱（1）乐于参与各种演唱活动。

（2）知道演唱的正确姿势及呼吸方法，并能在唱歌实践中逐步掌握和运用。

能够对指挥动作及前奏作出恰当的反应。

（3）能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱。

（4）能够对自己和他人的演唱作简单评价。

（5）每学年能够背唱歌曲4—6首。

2、演奏（1）乐于参与各种演奏活动。

（2）学习课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现。

（3）能够选择适当的演奏方法表现乐曲的情绪，并对自己和他人的演奏进行简单评论。

（4）每学年能够演奏乐曲2—3首。

3、综合性艺术表演（1）能够主动地参与综合性艺术表演活动，并从中享有乐趣。

（2）在有情节的音乐表演活动中担当一个角色。

（3）能够对自己、他人的表演进行简单的评论。

4、识读乐谱（1）用已经学会的歌曲学唱乐谱。

（2）结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用记号。

（3）能够识读简单乐谱。

（三）创造1、探索音响与音乐（1）能够自制简易乐器。

（2）能够运用人声、乐器声及其他音源材料表现自然界或生活中的声音。

2、即兴创造（1）能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动`或舞蹈，并参与表演。

（2）能够以各种音源及不同的音乐表现形式，即兴创编音乐故事、音乐游戏并参与表演。

3、创作实践（1）能够创作2—4小节的节奏短奏。

（2）能够创作2——4小节的旋律。

（四）音乐与相关文化1、音乐与社会生活（1）关注日常生活中的音乐。

（2）喜欢从广播、电视、磁带、等媒体中收集音乐材料，并经常聆听。

主动参加社区或乡村的音乐活动，并能与他人进行音乐交流。

（3）乐于听音乐会或观看当地民俗活动中的音乐表演。

2、音乐与姊妹艺术（1）接触与了解戏剧、舞蹈等表演形式，认识音乐在其中的作用。

（2）能够用色彩或线条表现音乐的相同与不同。

3、音乐与艺术之外的其他学科（1）能够选用合适的背景音乐，为儿歌、童话故事或诗朗诵配乐。

（2）知道一些不同历史时期、不同地域和国家的代表性儿童歌曲。

四、教学策略与措施：本学期我将针对四年级各班级学生学习的情况，采取灵活多样的方法进行教学，强调以音乐为本、注重情感体验，在注重审美体验的同时加强学生的基础乐理知识的学习。

教师是教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。

教学中要正确处理自己和学生的关系，提倡民主教学，使学生的心情愉快、想象力丰富，使学生以充满自信的态度迎接每一次的学习。

五、教学进度:2011年8月31日第一课水乡仿蝉的叫声“知．了”所以蝉又名“知了”。

“知了”的鸣叫就是带附点的。

4、再听录音范唱，大家看着歌谱轻轻跟唱曲调。

5、先学唱第一声部的前8小节曲调。

(1)设问：这8小节的曲调的节奏有一个规律你发现了吗?(2)我们一齐拍打一下它的节奏。

(3)慢速度地把音符唱着试试。

6、请自学后8小节。

7、完整把第一声部曲调唱好。

8、又一道水乡的风景线。

二、听辨练习：附点四分音符1、从听觉上巩固附点四分音符的长短，并与四分音符的区别对比。

2、从视觉上通过涂色找到四分音符与附点四分音符的区别。

三、学习音乐知识：附点四分音符教学基本要求1、在模仿“知了”鸣叫声中学习附点。

2、讲解附点四分音符的长短，从实践中掌握。

(1)图解：(2)四分音符与附点四分音符的时值比较。

(3)从过去唱过的歌曲中找附点四分音符，如上节课《采菱》就有。

找出《采菱》曲谱中的附点四分音符，并从唱曲调中熟悉附点四分音符。

(4)结合《柳树姑娘》的实践掌握附点四分音符的时值。

(5)名称的由来：强调附点，所以把附点放在前面。

(6)附点的时值：增加原音符时值的一半。

四、学习音乐知识：顿音记号1、在结合《柳树姑娘》的学唱中进行。

2、顺带了解顿音记号的作用即可。

五、聆听《洪湖水，浪打浪》1、介绍歌剧《洪湖赤卫队》的时代背景——20世纪20年代末，第二课国歌第三课月夜第四课快乐课间第五课妈妈之歌第六课少年的歌新课一、欣赏《小机灵的歌》看书上的图，老师设问：图片中的人物是谁？①你们是从哪里知道一休的?②谁来说说他是一个什么样的人物2、欣赏歌曲（1）初听：①播放歌曲中文版②随录音演唱（2）复听：①边听音乐边自己创编动作②同老师一起随音乐做律动（3）歌曲旋律分析①出示歌谱②提问：歌曲在旋律上有什么特点③解析：歌曲分为三个乐段，第一乐段欢快活泼；第二乐段较抒情，第三乐段回到欢快活泼的旋律（4）器乐创编①引导学生用乐器为不同段落伴奏（双响桶、碰钟、木鱼）②按照分好的小组创编③教师分别指小结拓展①提问：谁会用日文演唱②播放日文版歌曲在歌曲的最后，小一休对我们说什么了作业学唱《小机灵的歌》板书设计：教学反思：第七课回声年级四年级备课教师使用教师教学知识与技能目标：1、表演歌曲《友谊的回声》、《山谷静悄悄》。

2、学习力度记一、聆听《回声》1、欣赏《回声》设问：你听听这支歌讲些什么?这支歌的歌名叫什么?2、介绍《回声》是一首无伴奏合唱的世界名曲，从16世纪至今仍是一首经典的合唱曲目。

3、复听《回声》；边听边看教材中的歌词，听了这首歌使你联想起什么?4、师生议论。

5、我们来做回声的游戏。

(1)介绍方法：刚才这支歌表演是采用一支小型合唱组(几个人)间隔一小节追随一支大型合唱组，形成声音力度强弱的对比，表现出回声的效果。

我们也学着做一下，我们全班的人对第一小组的人。

模仿声音：“噢”“噢”。

(2)各组自己设计语言，做回声游戏。

6、选一组做得效果最佳的表演。

7、小结：我们自己做了“回声”的实验。

在音乐标记中“f”代表强，“p”代表弱，它是意大利文强与弱的第一个字母。

8、游戏：小汽车与大卡车。

由两组学生，一组是小汽车，一组是大卡车，其他同学闭上眼睛(或背对着以上两组同学)，要求：听辨是哪一组按喇叭。

二、表演《友谊的回声》1、刚才我们做了“回声”的游戏，再听一首歌曲——《友谊的回声》。

2、讨论歌曲内容：为什么称“友谊的回声”。

3、学唱曲调：(1)教师示范曲调，要求学生仔细听并手划指挥图式。

(2)先学习四行谱：前面8小节大家自学。

接下去部分由教师唱。

自学的时候一定要用2/4拍指挥图式一边划拍，一边轻轻的唱谱把音高与节奏唱准。

(3)师生接唱四行歌谱：即学生唱前8小节，教师接唱后面的16个小节(教师后面的16小节大量是切分节奏，所以学生有困难，通过教师范唱学生听唱逐步解法)。

师生交换接唱学生完整唱第一乐段的四行谱。

4、学生自学第二乐段(最后的14小节歌谱)。

5、完整唱全曲。

中间部分的,要表现出回声的效果。

6、教师要指导学生唱好歌曲的意境，把作品所描绘的景色表现出来，歌唱时脑海中要有画面。

三、音乐知识：力度记号f、p1、力度是音乐情绪的重要手段之一，力度记号是记录力度强度的标记。

2、课文第41页三幅画，从人数的对比上可以看出力度的表现要求越来越高。

第一幅图：一人与众人，很显然，若以同样力度起唱，他们的音量对比是p-f。

第二幅图：一人与三人，虽然在力度上可能有些差别，但要表现p-f，必需作些技术上的处理。

第三幅图：一人对一人，那就必需在声音技术上作精心的处理，才能做到f-p的要求的效果。

3、这幅图的力度效果练习，是一个由能自然到人为加工的过程，让学生对力度记号有一个从感性到理性的认识过程。

一、表演《山谷静悄悄》1、情景导入：山谷里有声音就会产生回声，没有声音的时候是怎样的呢?山谷里有什么景色呢?2、聆听范唱第一乐段。

3、师生讨论：山谷有雾，有花，有小白兔，所以没有声音，静悄悄的。

4、再听听有什么声音。

——范唱第二乐段，5、“叮咚叮咚”是什么声音?6、学唱歌谱。

(1)先唱第一乐段。

前4小节和第7、8小节学生唱，中间第5、6小节教师接唱。

要求划4/4拍指挥图式。

谁能完整唱第一部分的站起来唱!注意八分休止符。

(2)第二乐段各人自学，注意八分休止符、附点四分音符、顿音记号。

(3)讲解渐强、减弱（）记号(4)完整唱歌谱。

注意前奏与问奏，进入要整齐，边唱曲调边划4/4指挥图式，注意各种记号。

(教师的伴奏要优美、动听、和声配备要简洁明快。

)7、完整听一遍范唱：你能想像歌中的意境吗?8、带着你想像的意境，有感情地表演《山谷静悄悄》。

二、复习力度记号的知识，并且运用到演唱当中去。