小学生独立分析问题解决问题能力培养浅探
在学校里，孩子聚集成群。

他们在活动中，相互交往之间自
然会经常产生一些矛盾。

由于孩子年龄小，生活经验缺乏，还没
有形成独立的道德判断能力，且独立分析问题解决问题的能力
差，因此一旦出现矛盾，他们往往会到成人那里去诉说，寻求成
人的解决。

作为教师，如果对孩子所陈述的问题一一加以了解、
劝导，难免有些力不从心，而且也不利于孩子独立分析问题解决
问题能力的形成与发展。

那么，能不能通过提高孩子们的道德判
断力，教给他们一些分析问题解决问题，解决纠纷的方法等手段，当同伴间或自己与同伴产生矛盾时，自己学着去解决，从而促进学生独立分析问题解决问题能力的萌芽呢？在对孩子的教育过
程中，我是通过以下几个方面去尝试实现这一设想的。

一、要鼓励学生学会勇敢面对问题
常发现很多学生遇到事情就会哭，不能勇敢面对。

而教师为了安全很多时候对学生管束也较严，这不准那不准的，这也会扼杀学生的冒险精神。

比如看到学生摔倒了，老师就赶紧跑过去抱（或扶）起学生问这问那“摔哪了？疼吗？”学生本来没哭的，
一听反而“哇-”的大哭起来……过度的关心成了培养学生勇敢
品质的一大障碍。

可以多鼓励学生接触他们害怕的或某些新鲜的事物。

如：前段时间，班级后园常出现小蚯蚓。

学生看了都围在一边起哄，谁
都不敢碰。

我就用手指轻轻地碰了一下它，学生看到老师碰，也
想试试，我就拉着其中一个的手一起去碰，其他学生看了胆子也就大了，你碰一下我碰一下，渐渐地不怕了。

后来他们还捉蜘蛛玩。

另外，我觉得在老师的看护和确保的安全情况下，可让学生
玩一些“冒险”游戏，如：从桌子上跳下来、滑梯上的吊圈、荡
秋千等。

教师要从容对待，不失时机地给予肯定和赞赏。

学生有
了勇敢的精神，在面对问题时才不会退缩、胆小，这对学生独立
分析问题解决问题有很大的帮助。

二、教师要把握好目标、时机，给予适当适时的帮助，引导
学生独立分析问题解决问题
在学校里，争吵、闹纠纷，是学生交往中常见的一种现象。

教师面对这种现象，往往采取简单的阻止方法，立刻把孩子拉开，帮其解决矛盾。

其实争吵、闹纠纷并不可怕，可怕的是教师毫无
根据的强行阻止和不问青红皂白的指责、批语。

教师不应当简单地充当宣判是非的法官。

当学生跑来告状时，教师先要认真观察，了解孩子的想法。

观察时，教师要明确：适度地延迟孩子需要的
满足，给孩子面对问题的时间，以赢得自己的主动观察。

不急于表态，有时不要直接把自己的想法、体验告诉给孩子，让孩子
轻松得到答案，就会终止对问题的思考，套用成人的思维。

然后
认真倾听孩子们的陈述之后，判断学生是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题。

必要的时候采取适当的方法，给予正确的引导和帮助。

尽可能地让孩子面对问题，给学生足够的自主分析
问题解决问题的空间。

要通过孩子们的争吵和纠纷，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，从而帮助他们提高分析问题和分析问题解决问题的能力。

不是太严重的事，老师都不要插手，让学生自己解决。

无论
解决后是怎样，事后教师都要给予孩子教育和指导。

如：学生游
戏时有人争抢玩具，有人告状。

这时如果老师马上帮助解决，会
让学生产生依赖。

可以这么说：“试一下自己解决！”“你们
商量一下该怎样玩这个玩具。

”把问题交给学生。

如果还解决不了，让学生停下来反思一下自己的行为。

游戏结束再把他们叫到跟前了解经过再教育一下。

指导学生通过自己的能力来解决。

提示策略指导可以多一些，问题还是应当留给学生。

通过鼓励和教育，学生独立分析问题解决问题的能力一般都会进步，告状减少，还可以从中学会包容。

我们要以“局外人”的身份观察学生的活动，学着用学生的语言与学生说话，从学生的想法出发，尊重他们，营造自主的空
间。

提高独立分析问题解决问题的能力。

三、创设情境，提高学生独立分析问题解决问题的能力
要提高孩子分析问题解决问题的能力，重要的是让孩子多实践和体验。

要有意识地为孩子创设自我分析问题解决问题的机会
和条件，给孩子足够的机会和信心，让孩子大胆去尝试，多锻炼、多经历。

1、比如让学生当小老师，请他整理书本、玩具橱等，或去。