企业职工素质现状
世界各有关专业知识 更新状况
国内外同类型先进企 业人员素质状况
差距
差距 差距 （参）照
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
针对差距 ，有计划 地对职工 进行思想 政治补缺 、拓宽、 更新需求
▪ 培训课程必须体现以职业技能为主，突出技能操作的特点，基础理 论和专业理论知识科目都要服从和服务于技能训练需要。
▪ 科学地安排课程的实操训练或动手能力训练，将每一个训练科目细 化后，分解到培训课程体系中。
▪ 内容上要切合企业员工的实际需要，不仅要开发具有共性特点的通 用性课程内容，更要开发符合某一特点岗位工作需要的、个性化突出 的课程内容。
四、怎样确定培训课程目标
培训课程目标三要素
1
操作目标
▪ 是培训课程目标最主要因素，它描述了参陪者在培训结束时要会做什么。
避免使用：知道、发现、思考等不易操作的描述词句。
推荐使用：要认避知免目标两—点—错列误出、：分类、定义等
1、仅技是能培目标训—者—想制做造、的安，装而、转配、拆卸、演示、维护、维修、运行保障
10. 培训教师
根据培训课程目标和内容要求 确定，是培训课程的执行者。
§ 要求：能力广泛，能驾驭课 程，引导学员达到课程目标
§ 形式上突破了“一个教师上 一门课”的传统
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11. 学员
是培训课程的主体，他们不但 是课程的接受者，同时也是一 种可以利用的学习资源。
§ 全面考察学员学习背景和学 习能力
培训课程开发培训课件
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2020年4月6日星期一
今天的话题 ▪ 开发培训课程
▪ 培训课程体系设计
▪ 制定培训教学大纲
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一、培训课程的构成要素
1. 课程目标
学习的方向和学习过程中各 个阶段应达到的标准。
§ 一般认知指标：记住、了解、掌 握 § 高级认知指标：分析、应用、评 价 § 情感性指标：价值、信念、态度
8. 课程时间
9. 课程空间
提高时间利用效率：
主要指教室及其他可以利用的场所
§ 课程设计者要巧妙地配置有限的课
。 § 如：图书馆、实验室、展览室
程时间 ；
、艺术室、研讨室、运动场等。
§ 教师使学员在整个课程执行期间积
极地参与学习活动，提高学习效率；
§ 科学地安排课后作业，有利于提高 课堂时间和利用率。择，与课程目标直接相关。
§ 有效体现课程内容 § 采用配套的组织与教学方法 §激发学员学习动机，提高学 习效率
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2. 课程内容
3. 课程教材
学科领域的概念、原理、方法和技 囊括所有学习内容的资料包。
能技巧，也可以是过程、程序、步
▪ 开发某一课程，课程目标应符合企业培训课程体系总目标的前提下 ，与该培训目标保持一致。——根本性、核心性、关键性
系统性 2 原则
技能性 3 原则
操作性 4 原则
针对性 5
原则
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▪ 应当在企业培训课程体系的基本框架内，开发针对某一培训项目或 培训活动的培训课程。 ▪开发培训课程，应把具备的课程门类或科目全部开发出来，并保证 要素的完备性。
按差距选 定课题开 发题目
2 分析企业开发新品种、技术引进、技术改造、改善经营管理的迫切需要
摸准企业 当前迫切 需要解决 的问题
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分析解决上述问题需 要的人才素质要求
分析企业有关人员素 质现状
找出差距即 培训要求
按需求选 定课程开 发题目
五、开发培训课程的步骤
3
预测企业进入市场的潜在需求
二、培训课程开发的特征
以能力教学为核心
以操作目标体系为框架
课程开发必须围绕职业能力这 个核心，知识、理论是能力训练
能力教学必须通过训练过程， 符合职业资格标准，及劳动力市
的基础和补充，确保 各项能力目有相应
场和企业需求。强化操作，淡化
概
念和推理，体现终身
的课程或课程模块
职业培训的思想。
。
培训课程开发的特征
分析潜在 的市场需
求
分析企业适 应潜在市场 需求的对策
分析企业采取上述对 策需要的才素质需求
分析企业有关人员素 质现状
找出 差距 即培 训要 求
按需求 选定课 程开发 题目
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五、开发培训课程的步骤
4
分析企业人员素质需求
企业生产 、经营科 技发展规
划
企业发展对职工素质 的要求
6. 课程评价
评估学员对学习内容掌握的广 度和深度，以及课程目标完成 的程度。
§ 方法：定性方法、定量方法 § 评价重点：定量测定，衡量可 以观察到的行为
一、培训课程的构成要素
7. 教学组织
§ 面向学员的班级授课 § 分组式授课：根据学员学习能力 和学习进度不同，将学员分成若干 学习小组进行培训，“因材施教” 个性化教学
2
不是条参件陪者所做的；
▪
学员达到课程目标所需的设备、材料、操作手册等物质保障
2、听起来目标很大，但实
3
际上标意准义含混不清。
▪ 用来有效地测量培训结果，如对操作速度、精确率等的测量
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五、开发培训课程的步骤
反馈
预期的课
分析需求 调 选定、安 调 程（教学
排课程内
选准课题
骤、规范和标准。
§ 包括：教学大纲、报刊上相关
§ 顺序：课程内容在垂直方向上的组 论文与案例、配套的音像教材、
织，符合学员逻辑思维和学习习惯 参考读物、学习指导、辅导材料
等。
§ 范围：课程内容在水平方向上的安
排，综合性、及时性
5. 教学策略
教学程序的选择和教学资源的 利用，是学习活动的组成部分 。 § “判断——指令——评价”
整
容和形式
整
计划、大 纲教材）
课程的论 证、修改 、试用
课程实施 的结果评
价
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五、开发培训课程的步骤
1
分析企业规范化岗位培训的需求
企业各类 岗位
选出重要岗 位、关键岗 位、主体工
种岗位
选出上述岗 位中与质量 安全效益紧 密相关的必 备知识能力
找出上岗人 员现有的有 关知识能力 与上述要求 之间的差距
将课程设置与培训
在市场经济中，市
目标、层次相适应
场多变，企业多变
，符合能力（技
职业课程开发必须体现动态化、
能）发展规律，为受训者职业生
灵活性的特点，做到与时俱进，
涯发展奠定良好的基础。
才能实现有效服务。
满足共性与个性同步发展为主题
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动态和灵活性
三、课程培训开发的原则
一致性 1 原则