丝绸之路教学设计
教学目标:
1、引导学生抓住关键词，通过朗读、联系上下文、查找资料等方法理解，学会用准确、简介的词语进行概括，批注感受。

2、通过朗读、批注，让学生感悟人物形象。

教学设计：
一、引入
1、这节课让我们继续踏上丝绸之路，沿着先人的足迹去感受两千多年前的故事。

齐读课题。

2、通过上节课的学习，我们知道丝绸之路在开辟前是什么样的？男生齐读相关段落。

那么开辟之后的丝绸之路又是一番怎样的景象呢？女生读出相关段落。

好一派“来往络绎商不断”的繁华景象。

这样一条路是谁开辟的呢？今天这节课就让我们走进丝绸之路的开辟者——张骞。

（板书）
二、分析张骞
1、文章中有一个句子赞美张骞的壮举，快速浏览课文，找到句子用波浪线勾出来。

一起来读读这个句子（课件出示）“为了开辟这条道路，汉代伟大的探险家、外交家张骞献出了毕生的精力。

”
读了这个评价，你有什么问题？
随机板书：伟大、毕生开辟
2、自读思考：
为什么说张骞是古代伟大的探险家、外交家，为了开辟丝绸之路
献出了毕生精力。

带着问题，自读课文，勾画出相关的语句，批注自己的看法。

三、交流（学生说到哪里相机点出该自然段）
1、五自然段
日夜兼程是什么意思？板书学生概括的词语。

在这段中，你还可以从哪些地方体会到张骞的XXXX（根据学生概括的词）？
在日夜兼程赶路中，他们还会遇到哪些困难？
如果说到匈奴骑兵，出示图片，这就是匈奴骑兵，感觉如何。

遇到剽悍的匈奴骑兵，张骞一行人是怎么做的？不敢正面抗击，而是躲，是应该他们胆小懦弱吗？你说？你认为呢？你是怎么想的？作为一个伟大的探险家、外交家，这样的xxxx(根据学生概括的词)是必不可少的。

（板书）
(根据学生概括的词)概括得真好，让我们把体会融入到我们的朗读当中，齐读这段文字。

2、六自然段
张骞耐心地等待了多久，读（点PPT）
在这十一年里，张骞不露声色地准备着什么？读（点PPT）
张骞打算在这里安居乐业了吗？
你感受到了一个怎样的张骞，请用一个词概括批注下来。

3、七自然段
这是张骞走过的地方，张骞还走过了什么地方。

荒原、沙漠戈壁、帕米尔高原，这些张骞走过地方对于我们来说都很陌生，通过预习查
找资料，你都对这些地方有哪些了解。

让我们通过朗读和张骞一起翻山越岭。

4、八自然段
“当初出发时的随从只剩下了一人。

”
联系上下文来理解，但凡成大事者都有这种坚持。

四、几千年来，张骞感动了无数人，他的故事被搬上银幕，搬上舞台，我们来通过影视作品再次了解他，这就是张骞，这是汉武帝，出发时，张骞意气风华、踌躇满志。

公元前126年，张骞回到长安，汉武帝、满朝文武为止震动。

归来时，当初的翩翩少年衣衫褴褛，饱经风霜。

13年的磨难历历在目，尘满面、鬓如霜，纵使相逢应不识，青春不在，唯有使命。

此时此刻，孩子们一定百感交集，我们无法用语言来表达此时的感受，千言万语汇成一句话，读……
课文学习到这，你能不能用自己的话概括“为什么说张骞是古代伟大的探险家、外交家，为了开辟丝绸之路献出了毕生精力。

”同桌先说一说。

五、作为走出国门的第一人，每当提起丝绸之路，总会想起一个响亮的名字——张骞，每当提到张骞，总会忆起一个伟大的名字——丝绸之路。

在历史上，像张骞这样的探险家和外交家还很多，让我们再走进其中一位郑和。

请孩子们用刚才学习张骞的方法自学短文，做好批注，再在四人小组交流。

汇报，生生互动。

我们发现，张骞、玄奘、郑和他们的精神都有很多相似之处，我
想这就是拓路者的精神吧。