教学设计
课题名称：《分数的初步认识-----几分之一》
姓名：
何佑能
工作单位：
盘州市保基乡格所小学
学科年级：
数学、三年级
教材版本：
人教版小学数学三年级上册
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
分数的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第七单元的内容，第一课时《认识几分之一》是91、92-93页的教学内容。本课是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。因此在教学中要创设学生所熟悉并感兴趣的情境，通过动手操作，帮助学生逐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，为进一步学习分数和小数打下基础。
（三）情感态度与价值观目标 培养学生勇于探索、自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。）
三年级的孩子，具有一定的观察能力，已经表现出创造力倾向，他们对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括，因此教学中注意让学生从实际生活出发，在丰富的操作活动中获取知识。
3、揭示课题：“半个”还能用1、2、3这样的整数来表示吗？
今天我们就来认识一种新的数——分数 。（板书：分数的初步认识）
课堂气氛热烈，激发学生兴趣，让学生想学、乐学。
（一人半个）
引用学生感兴趣的《西游记》故事导入，激发了学生的学习兴趣，从而使他们尽快进入学习状态。创设学习情境，通过帮助猪八戒分桃子，理解 “平均分”的含义，突破教学难点，并渗透互 相帮助的思想教育。
一、操作体验，探Байду номын сангаас新知。
1、认识二分之一 这个月饼我们一人一半。把一个月饼平均分成两块，每块是这个月饼的一半，也就是二分之一，写作： 把一个月饼平均分成两份，其中的一份就可以用分数来表示
（板书： ），读作：二分之一。伸出你的手指和老师一起写，先写横线，表示平均分，再写2表示平均分成两份，其中的一份就用 1 表示，边读边写。 （我们能把一个月饼平均分给两个同学，那么把它平均分给四个同学，每个同学又分到几分之几呢？下面用小组里的圆形平均分给本组四个同学，并将名字写在自己的一份上。
4、学生理解分数几分之一的含义。
5、相互交流分数的读写法。
6、让学生得到体验：分子是1的分数，分母越大，表示平均分的份数越多，其中的一份就越小；反之，则越大。 7、独立、小组合作等形式
展示学生成果。
请2名学生说一说是怎样进行验证的。
交流讨论心得，领悟所学得以所用
规律:分子相同的分数，分母越大，这个分数就越小。
1、动手平均分物体，把你心中的分数做出来，画出来。（折纸活动）
2、展示创作成果 做好了的且愿意把成果展示给大家看的，把作品贴在黑板上。
3、判断这些图形的阴影部分都能用分数表示吗？在辨析中进一步强调“平均分”。再以这些自行“创作”的图形为材料，组织讨论交流，在交流中明确其中的两层含义—— 第一层：形状、大小都不相同的图形，只要平均分的份数和表示其中的一份相同，就能用同一个分数表示。 第二层：形状、大小相同的两个图形，同样都表示其中的一份，只要平均分的份数不同，表示的分数就会不同。
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、创设情景，激趣导入。
1、谈话：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个唐僧师徒西天取经的故事。
2、课件播放故事：有一天猪八戒和孙悟空分桃子，要想使八戒和悟空分的桃子一样多，必须怎么分？（板书：平均分）两个桃子平均分给他们俩个，每人得几个？ 只有一个桃子可怎么分呢？
2、生动手操作
折出正方形纸的四分之一。折一折折出一个正方形的41 怎样表示出一个正方形的四分之一。请同学们拿出课前发的正方形纸片试着表示出这个正方形的四分之一。用你喜欢的颜色涂出来。
小结：像二分之一，四分之一，六分之一这样的数都是分数 3、揭示分数概念。 像1/2、1/4„„，这样的数就叫做分数。只有平均分才能产生分数。这就是我们今天学习的认识几分之一。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
创设情景，激趣导入。操作体验，探究新知。生动手操作、合作学习。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
认识几分之一，初步建立分数的概念。理解几分之一所表示的意义，会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
六、教学过程（说明本节课教学的环节、具体的活动、所需的资源支持及其主要环节设计意图）
二、再现情境，比较大小。
1、故事引出问题 师：接下来老师继续来讲西游记的故事，唐僧师徒来到集市在月饼店买了些月饼后继续赶路，走着走着转眼已到了中午，猪八戒饿得肚子咕咕直叫。这时唐僧拿出了一个最大的饼，给八戒和孙悟空分一分，说给孙悟空1/4，猪八戒1/2，猪八戒一听急坏了，大声说，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同学们，猪八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一块了吗？（板书1/2 1/4）
2、解决问题： 平均分的份数越少，每一份反而越多；平均分的份数越多，每一份反而越少。 让学生思考后说一说。
师：你是怎么想的？为什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？ 你能不能用手中的圆片代替饼来验证一下。
小结：原来分数也有大小，1/2表示把一个物体平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/2＞1/4 3、拓展延伸： 这时候，沙和尚过来他也要吃，他说要吃这个月饼的1/8，你觉得他们三个人谁吃得最多，谁吃得最少？比较几分之一的大小：＞＞1—41—8１－２1——24——18——11—41_8
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定该课题预计要达到的教学目标）
（一）知识与技能目标 进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用几分之一表示简单图形的一部分；培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 （二）过程与方法目标 通过学生操作、观察、比较、交流等活动经历几分之一的认识过程，获得运用知识解决问题的方法。