《折扣》教学设计及说课
教学目标：
1、知识目标：理解打折的含义，明白有关折扣的应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少"的应用题的数量关系相同，能正确列式计算。

并使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施，并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。

2、能力目标：通过小组合作和研究性学习，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。

3、情感目标：感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。

教学重点：理解打折的含义，能够解决求一个数的百分之几的问题。

教具：学生收集材料，课件
教学过程：
一、复习求一个数的几分之几是多少
1、9的三分之二是多少？
2、10的五分之二是多少？
3、15的五分之四是多少？
二、导入：
通过两名学生在同一地点买了相同款式的服装，但是价格不一样来引入“打折”。

现代社会的竞争越来越厉害，何时何地都存在着激烈的竞争，做生意更是这样，商家们总是绞尽脑汁地想办法吸引顾客，这样就萌发了多种多样的促销手段。

其中，打折是商家常用的一种。

今天，我们就来共同研究有关打折的知识“折扣”。

（板书课题）
二、新授
1、认识折扣
投影展示三张打折海报
学生讨论：1、为什么会打折？2、8折是什么
意思？
学生汇报观察结果：
① 促销洗货
② 8折就是按原价的十分之八销售
2、出示几种商品的打折情况，让学生说说他们的意
义。

3、出示例题，让学生读题思考，在练习本上完成
孟老师想买一件衣服，我来到了一家时装店，看见
门口有一块牌子：本店商品一律六折出售。

店里有
外套280元、上衣100元、裤子60元、手套20
元。

请同学们帮孟老师并算算一件衣服实际售价是多少钱？怎么算？
1、学生汇报，教师板书
2、学生讨论数量关系
原价乘十分之六是现价。

师板书：原价×折扣=现价
4、出示拓展延伸题:一种电视机，原价2100元，打七折销售，便宜了多少元？（1）学生尝试计算。

（2）交流不同的方法。

学生独立完成：2100-2100×7/10
汇报列示理由，教师板书：原价-现价=便宜的课件出示练习:
三、小结
从以上例子我们可以看出，关于折扣的知识丰富而有趣。

我们必须学会灵活运用。

本节课你有什么收获？（认识了折扣并学会利用折扣解决实际问题。

）
四、课后作业：
练一练第2、3题
课后反思：本节课课本表现内容十分简单，如果就是按课本来教学，学生学得会模模糊糊，所以我又新增了打折的意义，和关于八五折的内容，因为我觉得学生的已有经验已经足够了，不讲会引起学生的种种疑问。

一、选好学生自主探究的学习材料。

虽然这节课的知识是学生日常生活经常看到的，但是他们很少有机会亲身去接触，而书上的内容又太过简单，看书自主探究的效果不会好，因为有很多学生认知、理解上的难点书上根本没有，如：打折的部分表示我们买东西时花的钱，而不是便宜的钱，所以原价×折扣数=现价等等，所以，我们必须为学生选择好自主探究的学习材料，如果书上的内容不适合，我们就应另外准备。

二、日常教学时就要注重培养学生质疑提问的能力。

要想让学生自主探究就必须培养学生质疑提问的能力。

因为学生的学习理解能力不同，就算我们提供的学习材料再清楚明白，也会有难点，也会有部分学生弄不明白，那么就需要学生将这些地方提出来，与大家讨论交流。

如果你能提出问题，就说明你在思考着学习呢！如果学生什么问题也提不出来，可老师一质疑又出现了很大的问题，还需老师一步一步来引导，那和教师讲授就没有什么不同了，反而是浪费了学习时间。

《折扣》说课
孟祥奇
《折扣》教学反思折扣问题与现实生活有着紧密的联系。

因此，在教学中我通过创设生活情境，唤起学生的兴趣，使他们身处问题情境中，通过亲身体验，在感性认识的基础上，让学生能进一步体会数学与生活的联系，增强数学应用意识，提高分析问题解决问题的水平。

因此，本课教学时我遵循从生活中来到生活中去的原则，引导学生自主探究——质疑导学——巩固提高。

一、情境导入，引导学生自主探究。

折扣问题是我们生活中经常见到的一种促销方式，所以我通过图片让学生感受到数学问题来源于生活。

由于折扣问题他们并不陌生，五年级的孩子学习能力较强，而且这也是本学期我们五年级组的研究的主题：培养学生自主探究能力，所以，我让学生在明确了学习任务后自主探究，给他们提供锻炼的机会。

二、用数学的语言解释折扣。

对于折扣题，学生在现实购物中虽然已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。

于是我就设计了篮球等促销的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。

在理解的基础上，学生再去探索解题方法就水到渠成了。

三、分析题意，用数学的知识探究生活中的折扣问题
一节课下来觉得学生学得兴趣盎然，知识掌握得也不错，可是，自主探究的部分完成得不是很好，学生学得仅仅是表面的知识，没有进行思考。

应从以下两方面加以改进：
折扣问题是小学数学五年级上册中的内容，利用它解决实际问题，是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一。

如何激发学生主动积极地参与学习的全过程，引导学生正确理解折扣应用题的数量。

我作了以上的一些教学尝试。

一、结合学生的生活学数学。

“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学。

使学生认识学习数学的重要性，提高学习数学的兴趣。

”教学直接取材于学生的生活实际，引发学生参与的积极性，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。

二、参与学习过程，让学生获得亲身体验。

教学中，为让学生认识折扣的意义，结合三个打折物品的海报实例，站学生自主探究当物品打八折的意义，通过实例再让学生举一反三，从而发现折扣的含义。

在解答折扣应用题时，让学生通读题目、理解题意。

亲自感受应用题中求现价也就是求原价的十分之几是多少，并且自己总结原价、现价和折扣数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。

从而让学生真切地体会并归纳出：折扣问题与解答求一个数的几分之几的应用题的思路相同。

教学中把“自主、合作、探究”的教学方式和教师分析讲解相结合。

把折扣应用题与分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力。

学生毕竟是初学者，他们的自主、合作、探究肯定是不全面的，各种水平的学生在自主、合作、探究中所学的层次也是不一样的。

所以教师的讲解是必要的，尤其是概念性的知识，可以为学生节约许多时间。

但教师在教学中要准确把握自己的地位。

帮助优生建构知识结构，帮助一般学生理解题意掌握知识。

真正把自己当成学生学习的帮助者、激励者。

发挥学生的主体地位。

三、多角度分析问题，提高能力。

在分析应用题的时候，我通过鼓励学生对同一个问
题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。

但是本教材的内容安排实在是不敢叫人恭维，一种题的两种解法竟然安排在两个不同的课时。

另外，注意启发学生从例题中抽象概括数量关系，总结经验规律。

充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。