《琵琶行》说课稿（最新）
宜宾市四中艾宗坤
各位评委：
大家好，我是来自宜宾市四中的艾宗坤。

我今天说课的篇目是《琵琶行》，我打算从教材、学情、教法学法、教学过程及板书设计五个方面进行阐述。

一、说教材（一）课文在教材中的地位和作用
《琵琶行》是高中新课标语文教材（必修三）第二单元的一篇课文，是唐代著
名现实主义诗人白居易写的一首叙事长诗，同时它也是我国古代叙事诗和音乐诗
中的“千古绝唱” 。

这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习本课的一个重点。

（二）教学目标
根据新课标所提倡的“知识与能力” 、“过程与方法”、“情感与态度”三
维目标并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标：
1.体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。

体会诗中的情感和意境，体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣，把握人物形象和诗歌社会意义。

这是情感目标。

2.欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧，了解运用环境描写侧面烘
托气氛，表达人物思想感情的表现手法。

这是知识目标。

3.初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。

这是能力目标。

（三）教学重点
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔。

”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。

但很多时候有些人只对吃鱼感兴趣对抓鱼并不感兴趣。

所以我的理解是“授人以鱼，不如授人以欲。

”只有激发学生的学习兴趣我们才能真正完成教学目标。

针对此，我选择教学突破口是：由诗眼入文，巧设疑问，激发求知欲。

引导学生带着强烈的求知欲去阅读。

（四）教学难点
由于音乐是无形的，听者、演奏者的心理是很难摹写的。

但这篇文章却很好的表达了出来。

因此授课主要是让学生理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲
的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。

感受“声中之情”“文中之情”。

文
章的难点就是了解作者是如何通过音乐来感知听者、演奏者内心感情，并将两者
融为一体的。

二、说学情
教学活动中，学生是学习的主体，应首先考虑学生的原有基础、现有困难和
学习心理状态。

这篇课文的教学对象是高二学生。

他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以结合注释在课前预习完成。

但学生主要还
停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鉴赏方法。

如何让学生在短时
间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。

我想只有
让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。

三、说教法
新课改的一个重要理念是培养学生的自我学习能力，把学生原有的被动学习方
式转变为独立、合作、探究的学习方式，培养学生认真思考、热情参与、独立解
决问题的能力。

针对这个理念，我主要采用了“ 整体感知——局部研读——综
合领悟——迁移提高”的教学方法，以教师教为主导，以学生学为主体，通过提
问设计、板书设计，师生讨论分析等来掌握本诗的特点和思想情感，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。

四、说教学过程
（课时安排：三课时。

第一课时：主要从整体上把握文本内容，理清课文脉络，
理解文本所表达的思想和情感，欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技
巧；第二课时：主要是学生展示交流自己尝试用文字描摹音乐的成果；第三课时：，结合导学案处理相关练习内容。

）我今天说课内容选取的是第一课时。

（一）导入新课
对于新授课来说，激发学生的兴趣是非常重要的。

因此课前我先给学生放一段《高山流水》的古曲，让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水” ，先进入音乐欣赏的氛围。

然后在音乐的背景中我开始讲述“高山流水” 遇知音的故事。

导入语：
两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐把他们联系在一起，共
传知音的传说；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是因为音乐，让
他再次演了一曲千古不衰的知音唱，在个不朽的夜晚，阳江畔的悠悠
江水，瑟瑟秋，清冷的月光，的荻花，了个美而的故事。

今
天我就来学白居易遭之后，偶遇琵琶女，因同病相怜信手写来的典
府《琵琶行》。

（二）具体研
１、听文音，学生整体感知文的感情基，然后学生反复朗文，回答。

（文章主要通“ 声”和“感受”两个方面来描述
人和琵琶女的偶遇，抒“同是天涯落人，相逢何必曾相”
的感慨。

也是全文的主旨句，我将此句做文章，打破逐段解
的老套路。

）
1、全文最富有感情最能体主旨的句子是哪一句
（明确：“同是天涯落人，相逢何必曾相。

”引出下。

）
2、“ 落”是什么意思文中“ 落”的人有哪些
（明确：琵琶女和白居易。

）
3、（解落人）（引出第三段和第四段的学，分学生想自
己就是文中人物，出有的情感。

了解琵琶女和人的遭遇。

）
4、“同是天涯落人”的“同是”同在哪里
（一个是朝廷官，一个是江湖的歌妓，一个是高朋座，一个是前冷落，反琵琶求其相同点。

）
明确：同在、心境、都来自京城、才不遇⋯⋯）
5、是什么将两个素不相的人系在了一起
（明确：音）
6、（琵琶声）是怎的音
（入第二段的研，学生，自己最喜的句子。

）
是文章的重点部分。

音的描写尤有独到之。

出了很多名句，可以学生先挑出来。

然后我准了以下几个： a，作者在描写声音用了什么修辞手法 b，音有什么特点 c 随着音的化感情生了怎的化 d 琵琶女的演奏收到了什么效果
学生以小的形式回答几个。

一部分主要在于品味作者描写音
的妙，通回答上面的，学生可以概括出作者描写音的方法： a，人善用比，用一串比反复形容。

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私⋯⋯” 些句都是用生活中具体的声音
作比，形象地描了虚渺忽，耳即逝的各种不同的音奏和旋律。

b，音而厚重而清脆，而悠而短促，极富化。

c，悲、哀怨、凄楚⋯⋯ d，“此无声有声”、“ 船西舫悄无言”，都人感到那琵琶声中既有琵琶女的形象，也有听者的共。

（三）外延伸
学生接触文章可能不能充分悟其中的内涵，因此了加深他的趣，培养学
生文章的能力，我会学生外行比。

此外学生可找描写音的文章和歌，如《听琴》、《李凭箜篌引》等。

（四）作
家庭作能学生巩固所学知。

在的音型丰富，学生也有自己所的音，因此我学生后学运用言来描述听的手法，就自己喜的一段音用形象的言写出自己的感受，文体、字数不限。

五、板
琵琶行
白居易
主：同是天涯落人，解落人
相逢何必曾相。

琵琶声
比句音特点感情化效果
我板要力求，直，既突出了歌的主，又突出了歌音性的言，并且突出了明暗两条索的构特点。

有利于学生把握篇文的重点。

之，在教学程中，我老不能成一个知的声筒和复机，而是掘他潜力的伯，并且能与学生共同成化着。

所以我希望学生通自主探究、合作学来主，生互，通的教学践取
得良好的教学效果。

最后我用一首诗作为《琵琶行》的读后感，和大家共鸣：
人生难得一知己，千古知音最难觅。

伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依
乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。

寄语天涯沦落人，莫愁前路无知己。

我的说课到此结束，谢谢大家！。