教育教学中的困惑
1、案例：初中二年级学生张某，其母亲是他所就读学校的
一名教师，该生天资聪明，接接受新事物较快，口齿伶俐，能言善辩，很会猜人心思说话，小学时品行端正成绩较好，与伙伴关系融洽，但是不喜欢运动。

如今，悄悄地沉迷于网络游戏，对学习没有兴趣，表现为：上课走神，作业完成情况较差，更让人无所适从的是，他对生活的态度消极、低落，对一切都好像无所谓似的。

采取的方法措施：其母发现这一情况后，及时与其各科老师座谈商讨，共同来教育、关心他。

首先，家长和教师共同采用表扬的办法，如：在学习上他稍有进步时，在家里能按时学习时、完成家庭作业时，他帮助了其他同学时，某天上课纪律好、听讲认真时，等等，只要有一点好转，教师就表扬他，其父母更是如此，但他只能好上两天，就又返回原路——上课走神、作业拖沓。

其次，去年暑假，其父母还让其参加了华商报举办的特训营。

在七日的活动中，有夜行军、日常生活料理、团队活动、模拟找工作等项目，家长想让其感受集体生活的温暖，想让他明白“遇到困难应该想办法去克服”、“一份工作来之不易”等道理。

结果，在活动结束他们归来时，举办方召开了欢迎仪式家长们心中都有一份期盼：孩子在外受苦了，应该达到了锻炼的目的。

可孩子有所
改变吗？当他们出现时，家长们用暴风雨般的掌声欢迎
他们。

张某父母锁定目标，看到一个疲惫的有点憔悴的
身影，暗自庆幸：这次一定有收获！可他一回到家，别
的什么也没说，就立即要打两个小时网络游戏。

家长很
纳闷！后来，家长与教师经常沟通，教师也多方配合，可他还是上课走神，作业错得更厉害，父母实在没办法，就想吓唬吓唬他，让他停学，在家呆了两天，他就恳求
父母，还主动写了保证书，又去上学，好景不长，又回
到原状，期间，父母还狠狠的揍了他一次，可这一次又
一次，只能好转一两周，老问题又出现了。

担忧：我们担心，他因此而荒废学业，毁其一生。

分析：近几年来，这样的孩子越来越多，他们有一些通
病：贪玩、缺乏责任心、意志力不坚强、做事不认真、对什么都显示出不在乎、犯错时总是一边承认和保证，一边在行动上继续错误。

张某的父母还是用心良苦，更
有甚者父母忙于生计，还不能及时发现，更不能积极配
合，教育的难度可想而知。

2、随着经济的好转，优等生、大部分中上等学生纷纷转入
县城就读，农村中小学在校学生以基础薄弱、家长期望
值小的学生为主。

在课间、课后，一个个学生都生龙活
虎，有礼貌、有思想，但在课堂上，不少学生看似在认
真听讲，上课总是低着头，眼光停留在课本上，而头脑
要么想其他事要么就一片空白，为了刺激他，让其回答
问题，就会一言不发，缺少激情，往往是启而不发，课
后谈过话，效果依然不佳，长期下来，形成“上课提问
就凉场”的局面，请专家就如何提高学生上课回答问题
的积极性给予指点。

3、各学科每学期的教学任务一定，学生的基础总体较差且
学习动机不强。

教师顾了完成教学任务，学生的学习效
果就难以保证；教师顾了学生的学习效果，教学任务就
难以完成。

尤其是英语教学，学生的兴趣不浓，为了调
动其积极性，也尝试了不同的方法，并不断地鼓励，教
师花心思培养的兴趣显得很脆弱，往往一遇到困难，就
又回复到毫无兴趣的状态，请专家就如何巩固学生的兴
趣给予指点。

4、后进生的学习是每位教师教学中面对的主要问题之一，
特别是作业完成方面，课堂上我们想尽办法去引导他
们、鼓励他们，课后主动利用时间帮助他们，及时捕捉
他们身上的闪光点，但是较好的表现也只能坚持一两
天，之后又恢复原样，依旧我行我素，课堂上态度消极，作业屡次不能完成。

办法想尽，依然效果不大。

如何解
决后进生屡次不完成作业的问题，请专家予以指点。

5、学生犯了错误，教师进行沟通教育，学生表面应付，当
面承诺，背后照旧。

以后还会如法炮制，教育显得苍白
无力。

有一些学生学习不用心，为了完成作业就抄袭，更有甚者，他们连题都不看，独立思考就更谈不上，教
师告诉他们利害，还分层次布置作业，但毫无效果，他
们依然是一抄而过，请专家就如何培养学生独立思考、独立完成作业给予指点。

6、对留守儿童的管理难度较大。

面对当前父母长年在外打
工，孩子由祖父母或亲戚代管，学生失去了应有的父爱
和母爱，心理留下了阴影，加之学生年龄小，承受困难
的能力较弱，心理往往会出现障碍。

没有家长的监护、家庭配合跟不上，致使这些孩子亲情缺失、缺乏安全感，人际关系淡漠，很难融入集体，甚至旷课、上网，无心
学习。

请专家就如何有效开展班级留守儿童的思想、心
理教育工作给予指点。

7、教学应该与实践结合起来，语文教学需要让学生走出校
园去体验生活，思想品德教学要让学生参加社会实践，可学生的安全问题很让人头疼，即使发生问题，有时并
非学校的责任问题，可家长要闹，媒体要报导，而且会
添盐加醋，给教师和学校带来不良影响，致使我们不能
也不敢带学生参加实践。

学生就认为教师只是说教，甚
至对教师讲的半信半疑，长期下来，干脆不信、不听。

请专家就如何解决学生的社会体验和实践进行指点。

8、教育法和教师职业道德都规定，教师不得体罚和变相体
罚学生，这充分显示了教育的人文性。

但是，义务教育阶段的学生，思想、心智不成熟，还往往错误的固执，对教师讲的不以为然，与家长一起教育也无济于事。

如果没有一定的惩戒手段，不但起不到教育作用，甚至很可能“师将不师”了，可惩戒稍有不慎，就会被冠以“体罚”，至少有“体罚”之嫌。

没有刚性的方法和措施，一味地顾及“人文”，只会让孩子们形成“无所谓”的心态。

该不该给以适当的强制和惩戒？又如何对学生进行惩戒？
9、学生对读书的用途不能正确认识，对前途茫然。

部分学
生认为“大学生都很难找到工作，我们努力读书又能怎么样？”。

他们对书上讲的和大人们说的道理并不真切的相信，加上学生与教师的关系发生了变化，已不再是必然的尊重和被尊重的关系，也似乎不是完全的平等关系，更像是教师有求于学生，他们认为“学习好坏无关紧要”所以他们不羡慕学习好的同学，更不会去向他们学习他们流露出“即使不完成任务，老师也不能把我怎么样”的态度，所以养成了懒散的习惯，教师的说教显得苍白无力，学生走向了“麻木”，我们应该采取怎样的方式和措施，才能让学生真切感到读书有用，并能为了一定的目标迎难而上、锲而不舍。

10、学生品德、学识、思辨等能力的提高，与阅读大量有益
的书籍有关，可现在农村的孩子，很少有主动找好书读
的。

现在处于信息爆炸的时代，网络比书籍更能吸引孩
子们的眼球，他们宁可上网也不去读书；教师又不得让
学生买书，更不能组织学生买书，良好的建议往往因没
有书这个载体而搁浅。

优秀的文学作品很难陶冶学生的
心灵，很难影响他们。

我们该如何让孩子们重新拾起“书
本”。

11、案例：初中一年级学生党某，其母与别人另组了家庭，
其父长年在外打工，祖父在家照料他。

家庭的变故，让
其心理蒙上了阴影，父母不能进监护和教育职责，祖父
对他有无可奈何，他养成了上网的习惯，实在没钱时，甚至打着逼祖父给他。

在学校动不动就逃课，自私和冷
漠悄悄跟随了他，学习就更谈不上。

措施：班主任格外关心他，对他显示了充分的宽容和耐
心，还动员全班同学关心帮助他。

可他总是隔三差五的
逃学，因安全责任故，班主任既不能叫其祖父，其父又
叫不回来，无奈之下，今春开学之际，要求家长到校，可家长到校后，并没有就孩子的监护想出可行办法，还
与班主任弄得不欢而散。

学校副校长出面协调，并让孩
子在班级做出保证，可第三天，该学生就因强借同桌的
笔而打架。

副校长再次出面进行教育，孩子承认了错误，并决心做好，可到了周日下午到校上自习时，又不见其
人了。

此生生活一团糟，心理又要经受不该经受的压力，真不知今后会怎样。

困惑：我们的最大困惑是：当孩子需要家庭的温暖，需要家长监护、教育、帮助或是需要家庭配合教育时，我们却无从下手，不知所措。

这样下去，不谈其学业，就孩子的安全健康、心理健康必受严重影响，甚至怕其走上犯罪的道路。

分析：近年来，学生中遇到家庭变故、单亲家庭、由七八十岁祖父母代管的或是根本无人代管的留守儿童人数增多，对这些孩子，我们不得不把孩子的学习置于安全和心理健康之后，更为担心的是，这些孩子出现问题或是有了较大困难，我们无从下手，既不敢与其上了年纪的祖父母联系（一是担心老人的安全和心理承受能力，二是老人根本管不住孩子），其父母又离家较远，远水解不了近渴。

孩子有了错，我们进行说教，略见有效，我们很是庆幸，如果无效，我们只能一而再、再而三的迁就，长此以往，爱的缺失却助长了孩子责任感的缺失，人情的淡漠。

我们该如何是好？。