游戏法在小学英语教学中的运用
发表时间：2013-04-18T15:50:28.950Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年3月供稿作者：郝凤英
[导读] 游戏教学法在单词教学中的应用。

单词背诵三步曲。

第一步，听读单词。

河北省涉县实验小学：郝凤英
摘要：在小学英语教学中，运用游戏教学法，利用游戏的无意注意的特性，既能培养学生的兴趣，启发学生的思维能力，又培养了学生的听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，把知识化难为易，减轻学生的负担。

关键词：小学英语游戏教学教学策略
游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，玩中用。

通过游戏，可以使学生的注意力更加集中，课堂气氛更加活跃，让英语学习不再是枯燥的单词和句子，让学生真正的在玩中学会知识。

根据小学生的心理特点、知识水平和理解能力，本人联系教学实践总结了几种游戏，以供大家参考。

一、小学阶段运用英语教学游戏的重要性
英语课堂游戏教学法是情景教学的一种，它以交际法为主要原则，并根据教学内容设置语言情景，引导学生参加语言交际，在游戏中学会使用语言知识点。

它寓语言教学于娱乐与活动之中，可以让学生在轻松、愉快、自然的气氛中提高英语交际能力。

英语游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。

在小学英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则，提高学习效率。

游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。

游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。

小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。

利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，提高记忆效果，巩固所学知识。

二、英语教学游戏的分类
1、按教学游戏的发展功能分成：记忆游戏，如“叫邻居”的字母游戏（教师出示字母卡片如A、C，学生呼叫B、D），又如“Memory Test”（学生比赛记忆同一堆物品的名称、数量、大小、颜色等）；语言游戏如“单词接龙”、扩展句子等，运动游戏如“Buddy - Buddy Relation”、“Head and shoulder”等；还有推想游戏、想象游戏、运算游戏等。

2、按游戏的形式分成：表演游戏，如扮演某一职业角色，表演对话和课本剧、作小记者等；竞赛游戏，如全班进行的个人竞赛“I SPY”（I spy something with the beginning letter / What's it? ），又如“Pass a message”等；艺术游戏，主要指用音乐、美术知识帮助学习英语，如看曲填词、听话绘图（或拼图）等。

3、按游戏的组织方式分成：班级合作游戏，如一个人说出一个单词，后一个人说出词组，随着参与人的增多，单词或句子有最初的一个逐步增加数量，就像滚雪球那样，越到后面，参与者要表达的内容就越多；小组合作游戏，如小组集体设计、表演对话、课本剧，小组单位进行拼单词、串讲故事比赛等；个体单独游戏，全班同学围绕共同的游戏主题开展游戏活动，不发生合作关系，角色相同，位置对等。

4、按游戏的内容分成：知识性游戏、技能性游戏和智力性游戏。

其中知识性游戏包括字母游戏、单词游戏、语法游戏等；技能性游戏包括听说技能游戏、读写技能游戏等。

三、游戏在英语教学中的运用
1、游戏教学法在字母教学中的应用。

小学生生性好动，有意注意的时间很短，注意力容易发生转移，枯燥无味的字母教学会使他们的学习兴趣受到影响，甚至会产生畏难情绪。

在课堂上运用生动活泼的有趣的游戏就可以激发学生对知识的兴趣和渴求。

在教学中，学生一遍又一遍的背诵字母表，很快就会没有了学习兴趣，声音会越来越小。

这时，我采用了“找邻居”的游戏，就解决了这一问题。

教师把字母卡片发给每位学生，然后问：Where is C? 手持字母C的同学就要很快的站起来。

并说:”I’m C. I’m here. Who are my neighbors?”手持字母B和字母D的同学就要马上站起来。

教师接着问：Where’s F? 游戏继续进行。

在区分大小写字母的时候，和学生一起做“找朋友”的游戏。

学生很快就记住了大写和小写的形式。

教师将大写和小写卡片分给两组同学，当教师喊出一个字母时，两位同学谁站起来的速度快，谁就获胜。

在竞争中，学生兴趣盎然地掌握了应知应会的内容。

2、游戏教学法在单词教学中的应用。

单词背诵三步曲。

第一步，听读单词。

要求学生仔细听教师或录音的范读，模仿正音。

第二步，空书背诵。

要求学生用手指在空中书写单词，并背诵拼写。

第三步，字母接龙做游戏。

让学生轮流说出单词中的每一个字母，共同拼出所学单词，说错的同学被淘汰。

这样，学生做到了讲、练、玩的有机统一。

单词接龙游戏。

在进行单词复习时，采用此方法可以使学生拓展思维。

方法：将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。

在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。

在期末复习时，学生们用这种方法不仅复习了本学期的单词，还复习了以前所学的单词，还有的同学掌握了很多三会单词，扩大了词汇量。

四、英语游戏教学应注意的几个问题
1、目标性。

英语教学游戏的目的在于高效地完成教学任务。

在设计游戏时，一定要体现明确的教学目的；在备课时，要根据不同的教学任务和目的来选择适当的游戏。

那种表面热热闹闹，则学不到什么东西的课堂游戏是决不可取的。

游戏中体现的素质教育，要通过英语教学自然而然地融为一体，潜移默化地发生作用。

2、形式多样、生动有趣。

有句话俗话说的好：“把戏不可久玩”，再好玩的游戏玩多了就没有新鲜感，要使学生积级参加和配合，游戏形式就得多变，得生动有趣，以免学生厌烦。

所以游戏就要设计合理、多样。

如在教学What are you doing？的句型时，我利用网络型课件创设了下列五个地点的语言交际情景：kitchen，bedroom，living room，bathroom，每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。

学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已学的句型What are you doing？/I am … 或者What is he/she doing？ He/She is …在小组协作，情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。

角色表演游戏既可在操练复习句型中使用，也可在新课导入、新知呈现中使用，使新课的导入和新知的呈现生动活泼、形式多样、主题鲜明。

总之，游戏教学是指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。

在游戏中，小学生通过教师的指导，控制运用所处的环境和手中的材料，表现自己的能力和愿望，轻松愉快地达到预设的教学目标。