主动探究给课堂带来活力——《影子》案例分析一、教材分析：这篇课文是以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读起来亲切上口，活泼俏皮。
二、教学理念：本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，讨论交流，提高读书能力。
三、教学目标：1 、能流利、有表情地朗读课文。
2 、会正确认读“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”。
学会写“飞”字。
3、通过对“影子”现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯四、教学策略：鉴于对教材的分析和目标定位，采用如下教学策略。
1、创造性地使用教科书，优化教学效果。
（1）创设轻松和谐的课堂氛围，激发学生学习语文的兴趣，培养学生学习语文的愿望。
（2）注重教材拓展延伸。
（3）教学内容生动化，拉近语文与学生之间的距离，提高参与的积极性。
2. 引导学生自主学习，合作交流，提倡自主识字的多样化，让学生在参与识字中激发洋溢，富有快乐的学习。
五、教学过程：师：同学们我们在体育课一起玩了什么游戏？生：踩影子的游戏。
师：对，今天我们就一起来学习有关影子的课文。
[营造轻松、和谐的学习氛围，为学习与此密切联系的新知作铺垫。
]板书课题：影子。
师：请同学们自由地读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。
生:读课文。
师：课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。
你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗？下面我们来开火车，看哪列火车开得快。
（播放课件）生：读带拼音的生字。
师：同学们，读生字的时候我们要注意读好后鼻音、翘舌音和第三声。
师：看，生字宝宝把拼音帽摘了，你还能叫出它们的名字吗？生：齐读去拼音的生字。
师：你们读得真棒！生字宝宝可高兴啦，它就坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下来吗？（播放课件）生：感兴趣地进行摘苹果。
师：他读准了没有？生：读准了。
师：那你记住了哪些生字，是怎样记住的？可以用动作表示出来吗？生：同桌互相交流再全班交流。
师：识字方法有很多，比如说有:加一加、减一减、猜谜语、编童谣等。
师：同学们生字宝宝又藏在课文里面了，找一找，看看你还认识它们吗？然后读给同桌同学听听。
生:同桌互读。
师：生字宝宝你们都认识了，现在我们把课文连起来读一读，看看你们会把今天学会的生字宝宝叫错吗？生：看书齐读。
师：生字宝宝真高兴！你们都没有把它们叫错。
今天老师带来了一部动画片，想不想看？好！那你们可要看仔细，比比谁最聪明，能发现他们的秘密。
（课件展示）师：同学们看！太阳在动，影子也在动。
看看影子有什么变化呀？［利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。
活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。
］师：同学们看完了，你发现了影子有什么变化呀？先在四人小组里面说一说，然后再告诉老师，好吗？生：我发现影子在动，太阳也在动。
生：我发现太阳在后面的时候，影子在前面；太阳在前面的时候，影子却在后面。
生：我发现影子象一条小黑狗一样。
师：你还有什么新的发现？生：太阳升高时，影子变小；太阳下山时，影子变大。
生：影子紧紧跟着人，影子的方向会变化……师：同学们，影子真是太顽皮了，一会儿前，一会儿后，一会儿左，一会儿右。
现在老师就要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？生：纷纷举手说自己的前后左右是谁。
师：真聪明！是啊，我们今天学习的影子呀，一下前；一下后；一下左；一下右，影子怎么会这样呢？（出示课件）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。
小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。
小朋友回过头来一看，看见了什么？生：看见了影子。
师：影子像什么呢？生：像一条小黑狗。
师：真有趣！谁来读读这句？生：很有趣地读句子。
师：他读得怎样？有趣吗？谁能比他读得更有趣？他读得有趣吗？那我们就学着他的样子读读吧。
生：齐读。
师：现在男女同学来比一比，看看是男同学读得更有趣，还是女同学读得更有趣。
你们可以配上动作读。
生：配上动作读。
师：看，影子又在动了。
太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。
影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿。
就像什么一样？生：像好朋友一样。
师：这句谁来读读呢？生：影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。
师：他读得有趣吗？生：没什么有趣。
师：那听听老师读怎么样？（师读）老师读得有趣吗？生：有。
师：那就由一二组的同学来学着老师的样子读读吧。
三四组的同学看看有没有比老师读得更有趣。
生：很有趣地读句子。
师：真好，请大家齐读，并配上动作。
生：带着动作读。
师：读得真棒！现在我们要分组读课文了，比比谁读得更有趣，你们可以配上自己喜欢的动作。
生：分组读。
师：刚才老师看到了有的同学的动作很美，听到了有的同学的声音很甜。
下面我们站起来再读读，看看谁的动作更美，声音更甜。
生：齐读。
师：刚才老师发现有一个同学不要看书就能读得这么好，不仅动作美，而且声音也很好听。
我们请他上来给大家读读好吗？生：好。
师：大家读得真好！看，这是什么？（师在屏幕上比小鸟飞的动作）你们想做吗？生：想。
师：还有很多同学想做，那你们回家以后做给爸爸妈妈看，好吗？刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。
同学们，你们刚才映在屏幕上的是什么？生：影子。
师：在生活中除了太阳下和灯光下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？生：教室的桌子上。
生：地板上。
生：月光下也能找到影子。
……师：找找你的周围有影子吗？生：有……师：刚才我看到了有的同学找了很多影子。
是啊，只要有光的地方就有影子。
师：同学们，你们看老师比划的是什么？生：是小鸟。
师：真聪明！师：它在干什么？生：小鸟在飞。
师（出示“飞”）：大家还认识它吗？它叫什么？生：齐读。
师：下面我们来学习写“飞”。
请同学们仔细观察“飞”的哪一个笔画我们没学过？（师板书“”，介绍笔画名称。
）这个笔画与我们学过的“九”的哪个笔画有点相同？（出示卡片“九”进行比较。
）生：它们都有横折弯钩。
师：请同学们看老师写，仔细观察“飞”字在田字格中的位置。
大家伸出小手来书空一遍。
翻开82页找到田字格中的“飞”字认真书写。
师：这节课，同学们通过朗读和做游戏自己发现、了解了这么多知识。
真了不起！今天天气很好，下课以后可以到操场上去再做一做踩影子游戏，进一步感受影子的变化，好吗？六、教学反思：影子是我们生活中常见的一种自然现象。
本课的教学我从生活现象引入，注意在课堂中唤起学生的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。
整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，引导学生主动探究给课堂带来了活力，反映了语文学习的规律。
1、创设情境，感受乐趣兴趣是成功的秘诀。
当学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么学习便不再是一种负担。
为了激发学生的学习兴趣，我通过多种渠道积极为学生创设情境。
课的开始，我从学生的生活体验出发，引入新课。
课堂上，通过演示多媒体动画课件，把学生带入向往的情境，再谈谈影子有什么变化,它有趣在哪里。
引发学生主动参与到课文中来，以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。
本节课中，我还运用多种游戏的方式来营造良好的课堂氛围，充分调动起学生的兴趣。
例如，我利用动画课件，引导学生让学生在读、想、说的过程中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。
2、自主发展，探究学习新课标倡导新型的学习方式——探究学习，培养学生独立地发现问题，探索解决问题的能力。
在教学本课难点时，我请学生先看完动画片，再进行小组交流。
在交流中创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。
学生回答除了课文中的内容外，还说道“太阳升高时，影子变小；太阳下山时，影子变大”“太阳落山时，影子就没有了”“影子会跟着太阳发生变化”“月亮也有影子”……并且在接下来的学生找影子的游戏中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达发挥了重要作用，让他们真正成为课堂中的主人。
3、朗读想象，情感体验这节课的课文教学中，我力求把读放在首位,通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读、教师范读等多种形式，使学生喜欢读,并读流利、读得有感情。
多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
当然，本节课还存在着一些不足：我自己的一种感受就是，因为这是一堂县公开课，自己在潜意识当中，不由自主的就会受到公开课的这种模式的约束。
比如说，他要尽善尽美，他的每一个环节，包括过度语言都要尽量的完美化，不要出纰漏。
正是因为有这样的一种思想，有这样的一种约束，使得自己感觉到在课堂上，有一些地方该放手的，该让孩子们大胆的来提问，大胆的来辩论的地方，还放得不是很开，老是有一种模式在牵引着我。
一步一步地走下来，希望这个课能够上得比较完美，然后也不拖堂，时间到了，我这个课就上完了。
还是多多少少有受这样一种思想观念的束缚和影响，这个也引起了我的警觉。
我想自己在今后的教学当中，尽量的避免这样的一种约束，让自己的课堂更开放，更充满人文化的生命活力。