“农村小学留守学生数学学习习惯培养的研究”研究方案高淳县古柏中心小学数学课题组一、课题的提出：众所周知，素质教育的最终目标就是要促进学生全面素质的提高，而良好的学习习惯是取得优异学习成绩、全面进步的前提。

然而，随着经济的快速发展，越来越多的农民进城务工，这种趋势所带来的影响是各方各面的，在有子女的农民工中，只有很少的农民工是把子女带到城市上学，而绝大多数的是把子女留在老家，托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆，甚至是其他亲戚朋友等，这些孩子通常被称为“留守儿童”。

在我校，“留守儿童”占5.8%，通过对这部分学生的调查研究，我们发现由于家庭教育观念淡漠，加之家长长期不在家中，部分学生缺乏家长关爱与指导，不良学习习惯层出不穷，与其他学生相比，情况较为突出。

主要表现为：（1）课堂常规较差，缺乏良好的课堂学习的习惯，上课的有效注意力较差，易分神、多动；（2）作业时有拖拉现象，字迹潦草，正确率较低，效果差；（3）课前准备不足，缺乏基本的自学能力。

（4）计算习惯差等等。

很大程度上影响了教学质量的提高，影响了学生的整体发展。

本课题对小学阶段留守儿童数学学习习惯的培养进行研究，就是要培养学生良好的数学学习习惯，促进学生综合学习能力的提高，从而促进学生的全面发展。

二、课题的界定：1、“留守儿童”：是指父母双方或单亲外出打工而需要留守在家乡，并需要其他亲人照顾的年龄在十六岁以下的孩子，是中国经济发展过程中人口流动的产物。

这支规模庞大的“留守儿童”队伍中的很多孩子，因为家庭生活和教育的缺陷，各方面的发展面临着严重的问题。

教育要关注学生的全面发展，关注全体学生的发展，而留守儿童因其背景的特殊更要关注他们的发展。

2、“养成良好的数学学习习惯”：养成良好的学习习惯是教育史上倍受重视的教育思想，但长期以来，大量研究都集中在“德育”领域与“行为习惯”的养成方面，随着对“科学学习方法”的研究，学习习惯也越来越受到人们的重视，人们正试图把科学的学习方法通过习惯“沉淀”在学生的素质中，从而终生受益。

学习习惯是一个内涵十分庞大与复杂的概念，本课题侧重于数学学习习惯的研究，虽然涉及内容十分有限，但它从学科领域的学习习惯入手，使学习习惯的研究从更具体，更深刻的层次展开，对学习习惯的理论研究日趋完备起了一定的积极作用。

从实践角度来讲，虽然教师常用“基础”与“习惯”来评价学生的发展水平，也把“养成良好学习习惯”作为教学的一个方向，但在具体操作时“良好习惯”缺乏一个阶段性的具体内容与标准，本课题的研究为学科学习习惯培养的科学化，作了一个良好的开端。

良好的数学学习习惯是学生学习的良师益友，我们提出“农村小学留守学生数学学习习惯培养的研究”，目的在于：根据我校留守学生数学学习的普遍性问题，研究总结能够培养其形成终身受用的数学学习习惯的策略。

三、理论基础1、《数学课程标准（实验稿）》中明确指出：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，养成良好的数学学习习惯。

2、“习惯”是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。

培根曾说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生”。

好的习惯如同在江河中游泳儿童随身携带的救生圈，可以协助儿童从知识的此岸游向知识的彼岸。

俗话说：“少成若天性，习惯成自然。

”道出了习惯培养的重要性。

因此养成小学生学习数学的良好习惯是其学好数学的保证。

3、著名教育大师叶圣陶老先生说过：“教育就是养成良好的习惯”。

4、青少年研究专家孙云晓最近指出：“习惯决定孩子的命运”。

5、人本主义的教育学和心理学等都为我们实施“留守儿童数学学习习惯的培养研究”提供了理论依据。

四、课题研究的目标：1、学科目标：实施留守儿童数学学习习惯的培养研究使学生养成良好的学习品质，从而更好地投入数学学习，提高留守儿童的数学素养。

2、教师目标：通过本次课题研究，增强课题组教师的教科研能力，积累经验，为以后顺利开展教科研活动打下基础。

3、学生目标：研究总结出能够培养我校留守学生良好数学学习习惯的方法、策略，并能通过培养形成其终身受用的数学学习习惯。

五、课题研究的内容及其途径：1、课题研究的内容：（1）培养留守学生良好的课堂学习习惯。

①培养留守学生良好的听课习惯。

②培养留守学生勤思好问的学习习惯。

（2）培养留守学生认真作业的习惯。

（3）培养留守学生良好的自学习惯。

（4）培养留守学生良好的计算习惯。

①培养留守学生良好的审题习惯②培养留守学生认真摆竖式计算的习惯。

③培养留守学生良好的验算习惯。

④培养留守学生书写规范化习惯。

2、留守学生良好数学学习习惯培养的策略。

（1）留守学生良好课堂学习习惯的培养策略。

①加强课堂常规管理。

教师要严要求、常督促，做好留守学生的课堂常规管理工作。

②挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。

学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发留守学生的学习兴趣。

必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。

这也是培养留守学生勤思好问习惯的起点。

③榜样示范，激发思考。

根据小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些留守学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。

如：“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”、“你的发言思维含量很高”、“你对××同学的评价很到位”、“你很善于倾听”、“我们以×××的名字来命名这种解法好吗？”、“你的作业是同学们学习的榜样”，“你提出的问题很有研究价值”等等。

这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。

④鼓励学生主动质疑。

在教学过程中，要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。

并及时鼓励留守学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定。

对独立解决疑难问题的留守学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，这也是在培养留守学生严谨的求学态度的开端。

（2）留守学生认真作业习惯的培养策略。

①端正留守学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。

在进行留守学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。

同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节，对学生强化态度的严格要求。

②教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业的基本方法。

认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的基本方法；不仅仅解应用题要这样，做计算题、概念题也同样如此，如：计算题要求学生读题，看清运算符号，分析计算数据，看有无简便方法。

再确定运算顺序，动笔演算，这看起来仅仅是一种计算习惯的培养，实际上同时包含了思维的条理性和灵活性的训练。

（3）留守学生良好自学习惯的培养策略。

①指导自学法。

这种方法是在留守学生自学时，教师给予适当的指导，学生沿此方向自己探索，从而获得新知。

②操作自学法。

这种方法是让留守学生利用学具，动手操作，从而获得新知。

③模仿自学法。

这种方法是在学习新知前，先让学生回忆以前学过的同类知识过程，然后让学生模仿，自学。

④尝试练习自学法。

这种方法由学生运用已学过的知识尝试练习新知。

（4）留守学生良好计算习惯的培养策略。

①教会学生认真审题。

教师从低年级起，通过实例，引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。

同时还要教给学生审题方法，建立解题的基本程序，如审题——列式——计算——验算一一作答等，把审题摆在解题过程的第一位。

对于高年级学生则要求整体把握题意，逐词析义，以求审题准确无误。

长期这样坚持，可养成良好的审题习惯。

②明确、统一摆竖式计算的要求。

教师教会学生正确、规范地摆竖式计算，统一格式要求。

并且通过课堂巡视、定期检查、抽查等常督促学生，一旦发现不按要求摆竖式计算的情况，马上纠正。

通过比一比等方式选出好的作品参加班级评比、学校评比。

选出优秀作品进行作品展览。

③教会学生认真验算。

教师在教学中要把验算作为解题过程的基本环节之一加以强调，让学生知道验算的意义和重要性，持之以恒地养成解题验算习惯。

④规范书写格式、要求。

教师用统一的书写要求规范全体学生的作业，诸如字的大小、空行、题目的排列、错题更正的形式、卷面的整洁度等，要求全班学生一致，不合要求的要重做。

长期坚持这样，学生才会重视书写，养成书写规范化的习惯。

六、课题研究对象：本课题实验的对象以我校留守学生为主要对象，同时又兼顾其他学生。

七、课题研究遵循的原则、采用方法和时间安排：１、遵循的原则：（1）民主性原则：就是充分体现人本思想，以教师和学生为主体，教研组要创造机会，鼓励师生积极主动、创造性地参与课题研究。

（2）差异性原则：就是在共同的教育目标下，根据留守学生的个别差异及不同的兴趣取向，有的放矢、因势利导地采取不同的教育措施。

（3）自主性原则：就是学生真正成为数学学习的“主人”，这是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础。

（4）创造性原则：就是以各种智力因素与非智力因素为基础开拓和创新，培养独创性和发展性。

２、采用的方法：（1）文献资料法。

根据本课题研究的目的，学习有关教育理论以及相应学习习惯教育的书籍、报刊，吸收国内外信息，借鉴经验，以提升教育理论。

（2）调查研究法。

主要采取现状调查、发展调查等方式加以研究分析。

（3）行动研究法。

行动研究法是本课题研究的基本方法。

在自然的条件下进行实践，并对实践不断进行反思，通过计划、实践、观察和反思四个步骤展开。

通过对实践结果的检验、观察、反思，寻找得失的原因，制定对策，以指导下一阶段的实践。

（4）案例研究法。

在本研究中，教师可以选取一些典型的学生进行个案研究，对研究对象进行全面、深入的考察和分析。

用追踪法、追因法、临床法、产品分析法等方法进行个案研究。

（5）经验总结法。

在本课题研究中，要及时地通过分析、反思，不断地总结经验，并将经验在一定范围内共享并反复地实践，以促进经验向理论发展。

３、课题研究的时间安排：第一阶段：准备阶段（2006.9——2007.3）1、学习有关的教育理论，进行收集相关资料，确立课题，拟订研究方案，完成课题的论证申报工作。

2、健全课题组成员，明确分工和职责。

3、建立健全各项管理、归档制度。

第二阶段：实施阶段（2007.4——2008.1）1、（2007.4——2007.6）培养留守学生良好的课堂学习习惯和认真作业习惯的研究。

2、（2007.7——2007.8）课题组成员做好阶段小结工作。

撰写研究论文、研究心得和个案分析等。

做好研究资料的整理、归档工作。

3、（2007.9——2008.1）培养留守学生良好的自学习惯和计算习惯的研究；做好阶段小结工作。

第三阶段：总结成果与结题阶段（2008.1——2008.5）（1）完成课题结题报告及相关资料的整理，做好结题工作，为课题研究的成果鉴定和推广做准备。