10.2
酸和碱的中和反应 （第1课时）
马军刚
唐县迷城中学
说课环节
教材 分析 学情 分析 教学 策略 教学 目标 教学 流程 板书 设计 教学 反思
教材分析
本课题是在学生学习了酸和碱的性质及用途后 提出的，是酸碱性质教学的延伸，教材没有把中和 反应作为酸和碱的性质来介绍，而是单独成为一个 课题，充分体现了中和反应的重要性；在学习中和 反应的概念时引入了盐的概念，为下一章的学习奠 定了基础，所以说本课题在教材中起到了承上启下 的作用。
加入镁条有气泡 有酸 加入酚酞不变红 无碱
加入镁条没气泡 加入酚酞后变红
有碱 无酸
实验结论：酸和碱不能共存，酸和碱能发生反应。
环节三：运用微课，突破难点
中和反应的实质 中 和 反 应 中和反应的概念
难点
微课视频 重点
环节四：学以致用，服务生活 1、印染厂的废水中含有碱性物质，排放前应如何处理？ 2、在一些土壤成酸性的地区，农民经常在土壤里加入熟石 灰，你知道这样做的原因吗？ 3、学完本课，你能写出斯达舒治疗胃病过程中发生的化学 反应方程式吗？
教学目标
知识与技能 过程与方法
• 认识酸和碱之间能发生中和反应；了解中 和反应在实际生活中的应用。 • 通过经历探究过程提高设计实验和收集、 处理信息的能力；通过对实验现象的观察 与思考，提高观察能力和综合分析能力。
情感态度与价值观
• 在探究过程中形成严谨的科学态度，通过 学习感受化学来源于生活并能服务于生活。
学情分析
认知状况
学习了常见酸碱 的性质及用途，知道 酸和碱各有相似性质 的原因。初步形成了 “类”的概念，知道 一类物质的性质是相 似的。
能力状况
心理状况 心理状况
知道科学探究的 一般环节，具备了 一定的科学探究能 力和实验设计的能 力。
学生对未知世界 有着强烈的好奇心 ，有亲身体验科学 探究的欲望。
------达尔文
固体消失 没有明显现象
质 疑
反 驳
新 问 题
提 出 设
达成共识：需要用其他物质来检验是否生了反应。
若发生反应，混合物中酸、碱不会同时存在； 若不能反应，混合物中应该既有酸，又有碱。
设 计 方 案
实验 一份加入镁条——检验是否有酸 方案 一份加入酚酞——检验是否有碱
学生实验：再探酸和碱能不能发生反应
提出一个问题往往 比解决一个问题更 重要----爱因斯坦
畅 所 欲 言 谈 认 识
引起胃部不适的原因是胃酸分泌过多，胃酸的成分是 盐酸。 斯达舒成分中氢氧化铝含量最多，一定是氢氧化铝 能和盐酸反应消耗了过多的胃酸，才会缓解胃部不 适症状。
盐酸是一种酸，氢氧化铝是一种碱，其他酸和碱也能 发生会体验 科学探究的过程， 在知识的形成过程 中养成科学的态度 ，学习科学方法， 培养学生的创新精 神和实践能力。
学生没有经历科学探究的过程， 不利于培养学生的科学探究能力。
将教学资源重新组合，安排了几 个连续的探究活动，整堂课以问题 引导和实验探究为主线，通过学生 讨论交流、动手实验的学习方式展 开教学。
教学重点
• 探究酸和碱的反应 • 中和反应的概念
教学难点
• 探究酸和碱的反应 • 中和反应的实质
教学流程
创 设 情 境 ， 导 入 新 课
师 生 互 动 ， 探 究 新 知
运 用 微 课 ， 突 破 难 点
学 以 致 用 ， 服 务 生 活
环节二：师生互动，探究新知
引导学生提出与本课教学 有关的问题，避免学生思 维过度发散，提出与教学 关联不大的问题。
化学就在我们身边，化学可以为我们的生活服务。
板书设计
中 和 反 应
反应原理：酸+碱=盐+水 反应实质： H OH

H 2O
实际应用：中和酸性土壤、处理工业废水等。
课后反思
本节课从生活中的广告出发，引出所要探究的问题“ 酸和碱能发生反应吗？”然后教师引导学生展开探究活动 ，最终得出中和反应的概念并了解其在实际中的应用。本 课设计最大的特点是没有直接按照课本中的实验来验证酸 碱之间的反应，而是让学生经历了一个相对完整的探究过 程，在实验探究过程中，不断地激发学生产生质疑，然后 再通过讨论交流、合作探究的学习方式解决质疑，培养了 学生发现问题、解决问题的能力。
3、氢氧化钠溶液 4、氢氧化钠溶液 稀盐酸 5、6小组 稀硫酸 7、8小组
培养学生的 团队合作精 神。
学生实验：探究酸和碱能不能发生反应
氢氧化铝固体加入酸 氢氧化钠溶液加入酸
科学就是整理事实，以便从 中得出普遍的规律或结论。
讨论： 通过分析实验现象你 能得出什么结论？
意图：让学生经历收
集证据并对证据加工 与整理的过程，培养 学生通过综合分析实 验现象得出实验结论 的能力。
酸 和 碱 能 不 能 发 生 反 应 ？
药品：稀盐酸、酚酞溶液、镁条、稀硫酸、氢氧化铝固体、氢氧化钠溶液。
设计意图： 让学生经历制定探究活动计划 学生设计实验方案：
的过程，培养学生设计实验方案的能力。 1、氢氧化铝固体 稀盐酸 1、2小组 科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘
意图： 的书上去找，而应该在实验中和以实验为基 3、4小组 2、氢氧化铝固体 稀硫酸 节省时间； 础的理论中去找。 ——伽利略