教学过程——〈四〉精讲点拨，梳理归纳
4、播放中和反应的微观过程示意图，使学生直观地感受中和反应。 HCl+NaOH=NaCl+H2O的微观解释图：
教学过程——〈四〉精讲点拨，梳理归纳
总结归纳
HCl+NaOH=NaCl+H2O的微观解释： HCl=H++Cl－，NaOH=Na++OH－
• 盐酸与NaOH溶液混合：盐酸中的H+与 NaOH溶液中的OH-结合生成了H2O分子。
教学过程——〈三〉合作学习，交流展示
盐
由金属离子和酸根离子构成的化合物。
酸+ 碱
盐 +水
中和反应定义：酸与碱作用生成盐和水的
反应。
问题 探究
教学过程——〈三〉合作学习，交流展示
【及时练习】
以下的反应均生成盐和水，它们是不是中 和反应呢？
• CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O • 不是中和反应。 • Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O • 不是中和反应。
教学感悟
作为一名教师，精心设计每一堂课， 真诚对待每一位学生，快乐地度过每个 40分钟，是我们的责任，更是我们的幸 福。
本
理
念
教学模式—“六环节互动式”教学模式
预习检测， 问题生成
合作学习， 交流展示
精讲点拨， 梳理归纳
达标测评， 反馈矫正
探究
自主学习， 预习新知
激疑
教 学 模 式
形成 反思总结，
拓展延伸
教学模式——教学原则
教 学原 则
实验为 基础、 理论为 线索
教师为 主导、 学生为 主体
关注 生活 化学
促进 学生 发展
稀盐酸（无色） →→→→ →→ →→ 溶液无色 →→→→→→ 溶液无色变红色
振荡
振荡
方案三：
滴石蕊溶液
滴加稀盐酸
稀NaOH溶液（无色）→→→→ →→ 溶液变蓝色→→→→→→ 溶液变紫色
振荡
振荡
方案四:
滴石蕊溶液
滴加稀NaOH溶液
稀盐酸（无色） →→→→→→ →→ 溶液变红色 →→→→→→ 溶液变紫色
反应）
教学过程——〈三〉合作学习，交流展示
2、学生自主设计实验，指示剂“多中选 优”
教学过程——〈三〉合作学习，交流展示
2、学生自主设计实验，指示剂“多中选
方案优一”:
滴酚酞溶液
滴加稀盐酸
稀NaOH溶液（无色） →→→→ →→ 溶液变红 →→→→→→ 溶液红色变无色
,
振荡振荡Leabharlann 方案二:滴酚酞溶液
滴加稀NaOH溶液
教师、家长对其学 习情况的观察评语
课程资源的开发与利用
生活
课本
网络
实验
课程资源的开发与利用
生活
课本
人
自然
网络
实验
“滴定试剂” 设计“多中选 优”
“滴定顺序” 充分利用多
设计“反向对
媒体
比”
“实验现象”设 计“从无到有”
充分发挥学生 的主体地位
家庭小实验拓 展学生视野
教师的主导作 用充分体现
设 计 愿 景
教学模式
说 课 流 程
教材分析——教材的地位及作用
酸和碱之间发生的 中和反应在实际生 活中有广泛的应用， 所以，教材没有简 单将它作为酸或碱 的性质来介绍，而 是专门编成一个课 题来说明。
本课题为了说明中和反应的产物，简单介绍了 盐的概念。为下一章盐的学习做了铺垫。
酸碱中和反应往往无现象是需要解决的难点
发生化学反应了？
吃起来有涩味
蘸少量的食醋
醋酸
涩味消失
教学过程——〈一〉自主学习，预习新知
知识 回顾
教学过程——〈二〉预习检测，问题生成
【提出假设】酸碱之间可以发生反应。 【实验验证】
1、学生感受没有现象的反应，探究借用指示剂。
• 【学生实验】往氢氧化钠溶液中逐滴滴加稀盐酸。 • 观 察：无现象 • 问题生成：无现象说明什么问题呢？（反应了、没
评价建议
小 组
分 自我评价 小组评价老师工家长评价
评价方面
评总 价评 等等 级级
探究报告
活动表现
实验考试
自我评价 课堂表现
过程与方法
平时作业
责任意识
纸笔测验
知识与技能
化 学 课 程
评价评价 方 法
组长情感态活度动探究 记录与价值观
员
仪器主要记课录外探、究收集学生
保管
卫管员员生理收的获活、动小化记组评学录价调、查活报动告的、 化学单小元测论验文等。
• 盐酸中的Cl-与NaOH溶液中的Na+在反 应前后不变。
• 中和反应的实质: H+ + OH- ＝ H2O
教学过程——〈五〉达标测评，反馈矫正
腌制过程中生成了碱
发生了中和反应
吃起来有涩味
蘸少量的食醋
醋酸
涩味消失
教学过程——〈五〉达标测评，反馈矫正
二、中和反应在实际中的应用
学生带着问题阅读相关内容自学，讨论 交流，了解中和反应在实际中的应用
教学模式——教学策略
情境教学法
1
教学 策略
2 实验探究法
传统与多媒体演示
3
有效结合法
学科模式——学习方法
实验探究法
自主学习法 学生 合作学习法 学习 方法
教学流程
深入探究中和
学生自主设计 反应生成物，
实验，指示剂 掌握中和反应
“多中选优”。 和盐的概念
（8分钟）
（8分钟）
播放中和反应的
微观过程示图， 直观地感受中和 反应 （4分钟）
教材分析
过程与方法
知识与技能
情感态度 与价值观
三 维 目 标
教材分析
重点 难点
教 学 重 难 点
教学模式——设计理念
重视教师在课堂教 学中的主导作用
坚持“学生发展 为本”的核心理 念
让学生主动 体验探究中 和反应滴定
让学生了解 中和反应在 生活中的应用
为每个学生的发展
提供多样化的学习
基
评价方式
中和反应在《生活中常见的化合物》和《物 质的化学变化》两个一级主题中有重要体现
中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、 盐知识体系的一个重要纽带
学情分析
掌握中和反应的实质，为高中学习“离子反 应”，打下良好基础 酸碱中和反应往往无现象是需要解决的难点
具备了一定的问题探究能力，小组合作经验， 为合作探究奠定基础。 了解酸雨、水污染，认识酸和碱能够使酸碱指 示剂变色为中和反应的应用做铺垫
自学并观看多
学生感受没有现 象的反应，
探究借用指示剂 （2分钟）
精讲点拨，
预习检测，
梳理归纳
问题生成 合作学习，
媒体相关图片 及问题，了解 中和反应在实 际中的应用 （6分钟）
交流展示
达标测评，
（18分钟）
反馈矫正
课前完成 学案“知 识回顾”
自主学习， 预习新知
反思总结， 拓展延伸
教 学 流 程
腌制过程中生成了碱
教学过程——〈六〉反思总结，拓展延伸
板书设计
§10-2酸和碱的中和反应
一、中和反应 1、盐的定义：由金属离子和酸
根离子构成的化合物。 2、中和反应：
酸 + 碱 ==== 盐 + 水
3、中和反应实质：
H++OH-==== H2O
二、中和反应在实际中有广泛应用
1、改变土壤酸碱性； 2、处理工厂废水： 3、用于医疗； 4、用于日常生活：
振荡
振荡
教学过程——〈三〉合作学习，交流展示
2、学生根据设计方案进行实验。
教学过程——〈三〉合作学习，交流展示
3、深入探究中和反应生成物，掌握中和反应和盐的概念
• 取适量方案1反应后的溶液滴在玻璃片上，放在石棉网上微热， 使液体蒸发，观察玻璃片上的现象。
• 观察讨论
板书： HCl﹢NaOH = NaCl ﹢H2O