2018届高三惠州市第三次调研考文综历史试题1. 秦统一后，在全国实行郡县制，每郡设监郡御史一名，是中央最高监察机构御史府在每郡设置的派出机构，其职责主要在于监察一郡地方官吏。

此后，这种派出管理制度一直延续至清代。

这一制度A. 削弱了地方权力B. 形成了地方割据势力C. 加强了中央集权D. 维护了大一统的局面【答案】C【解析】中国古代的派出制度从秦一直延续至清，材料已经明确派出制度的基本内涵，不难推断出。

根据材料对派出制度的阐述可知并没有削弱地方权力，故A错误。

B与材料逻辑明显不符。

从秦至清，其中不乏分裂时期，但仍实行派出制度，此项制度不足以达到维护大一统局面的作用，故D不选。

作为中央派出机构监督地方官吏，显然是为了加强中央集权，故选C。

2. 王阳明提出“致良知”与“知行合一”的工夫论，强调道德实践不再是迫于外在天理的合目的性行为，而成为真正意志自由的主体行为。

王阳明的主张A. 彻底否定程朱理学B. 启迪了明清之际进步思潮C. 维护封建道德伦理D. 逐渐成为官方的统治思想【答案】B..................3. 历史叙述一般包括史料呈现、史实陈述和历史解释等。

下表是不同时期的学者对李贽形象的历史叙述这反映出A. 历史叙述应当尊重历史事实B. 历史解释目的在于揭示历史事实C. 时代立场不同影响历史解释D. 历史叙述的差异性揭示历史本质【答案】C【解析】本题考查学生的基本史学素养。

本题从不同时代的学者对晚明李贽的不同评价来考查学生的史学素养.。

历史解释是历史叙述的一部分，基于同一历史事实，历史解释由于学者所处时代、所持立场以及学识等各方面的原因呈现多元化，故答案为C.。

4. 清初小说《姑妄言》曾写到：“你道这好儿子不送去念书，反倒送去学戏，是何缘故？但他这昆山地方，十户之中有四五家学戏。

以此为永业，恬不为耻。

”这一现象说明当时A. 儒学主流地位受到冲击B. 经济发展推动观念转变C. 小说成为文学主要形式D. 民众需求促进戏曲兴盛【答案】B【解析】从材料“以此为永业,恬不为耻”明显看出这是一种价值观的转变，结合材料提示的时间空间——清代昆山，可知这是商品经济发展的产物，故选B。

A明显与史实不符。

明清古典小说繁荣，成为文学的主流形式，但与材料不符，故不选C。

戏曲兴盛确跟民众需求相关，但也与材料含义脱离，故D错误。

5. 魏源在《海国图志》主张“奏仿钦天监用西洋历官之例，行取弥利坚、佛兰西、葡萄亚三国各遣头目一二人，赴粤司造船局，而择内地巧匠精兵以传习之”，“并延西洋陀师，司教行船演炮之法……工匠习其铸造，精兵习其驾驶攻击”。

据此可知魏源A. 形成了系统学习西方的思想B. 是近代化运动实践的先驱C. 改变了贵华贱夷的传统观念D. 为洋务思想形成奠定基础【答案】D【解析】在材料中，魏源提出了国人应向西方学习铸造和驾驶技术的具体主张，这为后期的学习西方器物的洋务思想奠定基础，抵抗派的“师夷长技以制夷”与洋务派的“师夷长技以自强”一脉相承，故选择D选项。

其他三个选项在材料中均未体现。

6. 为了换取各省政治支持，南京国民政府于1928年正式将土地税划归给各省管理，放弃了对创造国民总产值65%的农业部门的任何财政权力，中央财政总收入主要依靠关税、盐税、统税等城市税收和工商税收。

这一做法可能使A. 中央集权面临着新的挑战B. 城市经济重要性明显高于农村C. 农民税务负担将大大减轻D. 中国失去农业现代化发展契机【答案】D【解析】税收是重要的经济调控手段，南京国民政府放弃对地方农业土地税的管理，意味着中央政府对全国农业失去了调控的能力，在30年代世界农业现代化的浪潮中，丧失了推进中国农业现代化的发展契机，故此题正确选项为D选项。

A选项迷惑性比较大。

南京国民政府把土地税划拨地方管理，其目的就是为了换取地方支持，加强中央集权。

从这个意义上讲，各省是支持中央的。

南京国民政府面临的挑战是地方军阀派系、国共对峙。

各省对土地税的征收、对农业的发展、管理政策不一，国民政府的做法使得中央失去发展农业、振兴农业、实现农业现代化的主导权。

7. 1936—1937年，北京、上海等地的马克思主义者和进步的文化人士联合开展了一场新启蒙运动，他们提出“打倒孔家店，救出孔夫子”，“科学与民主，第一要自主”等口号。

这说明A. 马克思主义与儒学紧密结合B. 儒学是抗战时期的精神寄托C. 民族危机促进文化自觉自信D. 民主和科学是首要追求目标【答案】C【解析】1936-1937年随着日本侵略的加剧，民族危机逐渐加深，促使此时期的知识分子对激进的新文化运动自觉地进行反思，提出重视传统文化，要有文化自信，鄙视盲目全盘西化。

故此题正确选项为C选项。

8. 下表是1955年中国政府制定的《参加亚非会议的方案》中对亚非会议参会国的划分。

这一划分A. 为后来三个世界划分提供了依据B. 对参会国进行了客观公正的分类C. 受到当时国际格局和冷战的影响D. 表明了中国外交政策的日益成熟【答案】C【解析】表格对参会国的划分的标准为是否支持和平中立。

从划分的国家可以看出，是否支持和平并不是基于其本国的外交政策的出发点，而是基于其在当时的国际社会所处的阵营，或者说其与美国、中国的关系亲疏来决定的，显然受到当时国际格局和冷战的影响。

故此题正确选项为C选项。

ABD不符合史实。

9. 公元前5世纪中叶，希腊社会的情况日渐复杂。

智者学派以“人是万物的尺度”为依据，认为世上没有绝对真理可言；而那些保守派（以苏格拉底为代表）对智者学派的相对主义很顾忌，担心它会危及社会秩序和道德。

两派争论A. 导致民主的衰败B. 引起社会的分裂C. 促进阶级的分化D. 利于思想的进步【答案】D【解析】材料中苏格拉底反对智者学派的相对主义，提倡道德，引导人们脱离智者所铺设的感觉主义的相对论路轨，坚持理性的指引，追求知识的确定性，这有利于思想的进步。

故正确选项为D选项。

两派争论不可能导致民主衰落、社会的分裂和阶级的分化，故ABC错误。

10. 英国进口贸易总额及百分比统计表（1804-1836）以上数据最能表明英国A. 原料短缺制约经济发展B. 经济对外依赖程度不断加深C. 进口增加导致资本外流D. 殖民掠夺提供巨大经济红利【答案】B【解析】从材料表格可知，英国进口贸易总额尤其是原料的进口百分比在不断增加。

工业革命进一步开拓了世界市场，加强了世界各地间的联系。

由此可知，英国工业革命发展中对世界市场的依赖程度不断加深。

AC不符合史实，D与材料无关。

11. 一战期间，美国政府成立了战时工业局、军需品采购委员会、物价管理委员会、食品管理局、战时贸易局、战争保险局、战时金融公司等机构加强对国民经济的计划和统制，这些措施A. 为后来的新政提供了实践经验B. 借鉴了苏俄社会主义建设经验C. 宣告了自由放任政策已经失败D. 开创了国家干预经济的新时代【答案】A【解析】从材料中可以得知一战期间，美国政府为应对战争采用了干预经济的措施，这为后来的罗斯福新政提供了实践经验，因此A项正确。

B项不符合史实，1929-1933经济大危机宣告自由放任的失败，故C项错误。

罗斯福新政开创国家干预经济的新时代，故D错误。

12. 1990年5月至9月，美、苏、英、法与东西德召开了四次“2+4”外长会议，讨论德国统一问题，会议主要围绕“统一后的德国与北约华约的关系、德波边界的确定、四个战胜国对德国的权利与责任的终止”等议题展开。

同年10月，两德统一。

这反映了A. 美苏对峙格局的终结B. 区域集团化进程加快C. 苏联在东欧战略收缩D. 大国影响力作用强劲【答案】D13. 阅读材料，完成下列要求。

材料一法兰西第二帝国时期耶稣会教士法鲁担任教育部长，提出《法鲁教育法案》，规定学校应完全服从教会；僧侣有充任教师的优先权。

针对这种现状，法国著名的共和派领导人茹尔·费里率先举起教育改革的大旗，1882年3月颁布了《费里法案》。

该法案将教育的领导权收归国有，设立了国民教育最高委员会，取消了耶稣会员施教和管理学校的权力。

免除公立学校、幼儿园的学费，免除师范学校的费用。

还规定6—13岁的儿童无论男女，都要接受公立或私立学校的教育。

为确保义务教育法的实行，法案规定，每个省都要建立男女师范各一所，其经费由地区支付，校舍建筑及设施和牧师工资由国库发放。

——摘编自梁金霞《法国教育改革与发展趋势探析》材料二1900年湖广总督张之洞等奏请改革科举，清廷乃于1901年9月颁布兴学诏书，改书院为学堂。

1904年清政府颁布由管学大臣张百熙和张之洞等拟定的近代学堂章程“癸卯学制”，读经讲经课和修身课（讲授伦理道德）份量仍很重。

1905年清政府废科举，1906年正式成立学部，奏请宣示教育宗旨为忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实五端。

辛亥革命后，蔡元培担任教育总长，于1912年至1913年陆续颁布了各级各类学校令，即“壬子一癸丑学制”，强调教育宗旨为：“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德。

”废除了读经课和不合民国宗旨的教科书，取消了进士出身奖励，确定了妇女的受教育权利和男女同校制度，同时筹办各级女子学校。

——摘编自《两岸新编中国近代史》（1）结合材料一和所学知识，分析19世纪末法国教育改革的背景和特点。

（2）结合材料二和所学知识，概括辛亥革命前后中国近代教育的变化趋势，并分析这种变化带来的影响。

【答案】（1）背景：法兰西第三共和国建立，共和政体的正式确立（法国共和派领导推动）；工业革命推动法国资本主义经济社会发展；启蒙运动推动自由、民主和科学思想的广泛传播；教会仍控制教育权，阻碍社会发展。

特点：政府主导；立法推动；教育逐渐世俗化；推行义务教育和免费教育；重视师范教育。

（2）变化趋势：教育改革者由地方督抚（政治家）为主转变为知识群体（教育家）为主；教育宗旨由“忠君、尊孔”为主转变为“健全人格、发展共和精神为主”（教育指导思想由中体西用转变为民主共和）；教育对象上逐渐趋向男女平等；逐渐消除科举制残余。

影响：有利于巩固辛亥革命的成果；有利于近代民族工业的发展；促进了教育走向现代化和科学化；推动了民主共和思想的传播；为新文化运动的兴起提供了条件；冲击了男尊女卑等传统观念；有利于提高国民的文化素质和道德素质。

【解析】（1）结合19末法国社会的政治、经济、思想状况及法国教育面临的问题来回答。

法国教育改革的特点依据材料信息从主导者（政府）、方式（立法）、新趋势（世俗化）和内容（义务教育、免费教育和师范教育）等方面来概括。

（2）依据材料和所学知识可以从教育改革者、教育宗旨、教育对象和内容等方面来概括。

影响可以从民主政治的巩固、经济发展、教育现代化、民主思想传播、冲击传统观念和提高国民素质等多方面去回答。

14. 阅读材料，完成下列要求材料由于血缘宗族社会是中国数千年传统社会的基本形态，其中孕育生长的传统价值观念，便成为引导这一社会形态稳定发展的核心力量。