电气自动化技术专业
一、专业设置背景---宏观背景
我院地处环渤海经济圈
环渤海经济圈
电气自动化技术专业
一、专业建设背景 ---宏观背景
专业定位
政策 背景 人才 需求 专业 背景
产业行业背景
装备制造业需 要大量的技能 型人才
国家：发展先进装备制造业 省府：做大做强装备制造业 行业：打造省首个万亿产业
电气安装、调试、维修 技能型人才紧缺 人才培养数量、质量 难以满足装备制造业需求
说专业——电气自动化技术专业
C l i c k t o a d d y o u r
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机电工程系 汇报人：张月华
提升教学水平 培养优质人材
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1、专业建设背景
2、人才培养模式
汇 报 提 纲
3、课程体系和课程教学改革 4、师资队伍建设 5、教学条件及资源 6、教学管理 7、专业培养特色 8、问题与思考
电气设备控制系统的运行维护及技术 改造
自动化生产线的组装与调试、维护和 维修
可编程控制器PLC程序编制、调试及系统运行维护能力；自动化生产线的安 装调试与维护维修能力；工业控制网络的构建与维护能力；现场总线的组 网、运行维护能力；电路分析设计与维护维修的能力；电子装配、焊接、 调试、制作的能力；电力电子系统的调试与维修能力；综合应用机电装配 技术及运动控制技术的能力
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二、人才培养方案模式
调研方式 走访用人单位及培训机构、毕业生跟踪调查、知名招聘网站调查等
调研单位
近10多家，涉及电气产品制造、机电产品制造行业等，有国企 合资 民营等
调研内容 部门设置情况，岗位需求数量，技术岗位所需基本技能等
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1.岗位需求
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三、课程体系和课程教学改革
在课程教学改革方面： 形成了一种适应高职电类相关专业的课程教 学模式，这就是“任务驱动——教、学、做一体” 课程教学模式
培养理念：课程教学过程以学生为主体，设法在充分调动 和激发学生自主获取相关知识的兴趣和欲望上下功夫
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三、课程体系和课程教学改革
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一、专业设置背景---人才需求调研
邮件咨询
电话访问
实地走访
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一、专业设置背景---专业定位
本专业的人才培养定位
电气设备维修与 管理人才金字塔 结构 岗位升迁
电气自动化设备管理工程师、设计师
职业生 涯的目 标岗位 工作2至 3年后的 岗位 毕业生 初就业 的岗位
电气技术员、维修电工
对应课程
就业指导， 企业素质课程
实践教学的形式
顶岗实习， 生产实习
8门核心专业 课程 电工技术
传感器技术及应用 实验实训，生产实习 实验实训，生产实习 实验实训，生产实习
专 业 技 能
电子线路的装配与调试
电气设备安 装调试与故 障排除，自控系统调试 检测技安装 自动控制系统 工厂供配电技术
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三、课程体系和课程教学改革
案例：《电路》“任务驱动——教、学、做一体”的教学实施
单元名称一 单元任务 重点难点 单元知识 点 内容 1．初步学 会使用电 烙铁手工 焊接电路 板 2．用指针 式万用表 测量电阻 、电压、 电流、电 位 3．电阻元 件的认知 和串并联 电路分析 （1）电路教学总体教学设计的介 绍，目标及要求 （2）本单元的课程任务 （3）初步学会使用电烙铁手工焊 接电路板 （1）指针式万用表的使用 （2）电功率 （3）理想电压源和电流源 （4）如何测试电流 （5）两种电源模型的等效互换 （1）色环电阻的辨认 （2） 分流公式在防电击接地电 路中的应用 （3） 限流电阻的作用 教学实施 教 时间 60 分钟 内容 反复观看视频，学会使用 电烙铁手工焊接电路板 预习：电压和电流的基本 概念、电阻的串并联 （1）电压、电流及参考 方向和电位、电功率 （2）电阻的串并联 （3）使用指针式万用表 学 时间 50 分钟 内容 电路的制作，包括实验板使 用、基本电工工具（起子、 剥线钳、镊子等）的使用、 导线的制作、元器件的焊接 、稳压电源的使用。 做 时间 100 分钟 电工基本工具的使用和电路的基本概念 简易手电筒电路的制作和测试 基尔霍夫定律、焊接以及测试简单电路 备注
电气设备销售或服务
电气控制系统原理、用途分析能力；现场总线的组网、运行维护能力；电 路分析设计与维护维修的能力；设备安装调试维护能力；综合应用机电装 配技术及运动控制技术的能力；社会活动能力、人际交往能力、方法能力
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2、建立人才培养框架
企业调研
岗位分析
岗位工作任务分析
归纳行动领域(典型工作任务)
生产流程、任务驱动的人才培养模式
教学内容、形式 及考核产教融合
生产工艺 流程各 岗位 能力要求
任务驱动的理 实一体化及项 目课程体系
素质、文化产教融合
达到岗位 能力要求、 取得有关 职业技能 证书（高级
维修电工、 AutoCAD中级、 PLC技术工程 师）
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3、实施情况 企业生产流程工作任务及能力 分析
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一、专业设置背景---人才需求调研
行业需求 企业、毕业生调研
企业热点招聘岗位
模具钳工 10% 其他 8 % 自动控制 24% 管理 8%
毕业生岗位能力要求
成绩 13% 证书 12%
背景 14% 外貌 5% 性格与沟通 22%
普通加工 11% 维修电工 14%
机电加工 25%
专业技术 34%
实训，顶岗实习 实验实训 实验实训
可编程序控制器的应用
自控系统升级改造能力能力
可 持 续 发 展 能 力
控制设备的改 造和设计能力
电气控制技术维护 PLC技术及应用
实验实训，顶岗实习 实验实训，顶岗实习
机电设备的管理能力
生产管理能力 电气产品营销能力
企业管理 电气产品营销
顶岗实习， 生产实习
职业能力与专业课程体系
企业专家访谈
职业工作任务分解
典型工作过程分析 主要职业岗位能力分析 企业调研 职业岗位 专业的企业面向
人才市场调研
基于工作过程构建课程体系 以企业需求为出发点，以工作过程为导向，关注职业素养与人文素养相结合，坚 持可持续发展的高技能型人才培养。
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三、课程体系和课程教学改革
电气自动化技术人员从事的主要岗位群
实验实训中心、一体化教室、企业课堂
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4、建设目标
创新实践能力螺旋上升的工学交替人才培 养模式，构建以工作过程为导向的课程体 系，基本素质学习领域与专业学习领域改 革同步推进，以电气设备维护、电气控制 与维护等为载体，设计学习情境，培养学 生职业能力。
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努力创新实践能力螺旋上升的工学交替人才培养模式
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三、课程体系和课程教学改革
（2）课程单元任务驱动
单元 教学 内容 转化过程称为单元内容任务化 目的： 营造一个比较自然、师生容易互 动的教与学环境 使学生的学习过程变成“学中做、 做中学”，学做结合、学做互长的 过程 单元知识的传授过程是在具体任 务驱动激励下、在教师的引导、指 导下，由学生自主学习、自己动手 完成某个特定任务的过程。
依据认知规律建立学习领域， 对学习领域按能力模块进行排序并进行课程设计
依据课程性质与教学 条件进行学做一体化 教学单元课程开发
形成若干个学习 领域，进行课程 设计
选3～5个核心学习 领域进行情境教学 的开发
专门技术能力
学习能力、社 会能力
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3、实施情况
以校企合作为平台，以提高人才培养质量为核心，对接地方行业发展 需求，形成工学结合的人才培养模式
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一、专业设置背景---人才需求调研
兄弟院校调研
与30余所设置电气自动化技术 专业的同类院校网站和专业建设 进行交流学习，学习借鉴其经验。
麦可思数据
麦可思调查研究同时表明，电气自动化技术专业为 2009、2010、2011三届高职高专就业量最大的前 100个专业之一，其三届毕业生半年后的就业率分 别为90.9%、89.8%、90%，均高出全国同届平均 水平5个百分点以上；与同专业中类自动化类相比， 除2009届略低外，2010与2011届分别高于同专业 中类平均水平2.8和3.1个百分点。
维修电工
电气安装基本技能，室内配电线路的安装，接地装置的安装与维修，常见 变压器的检修与维护，各种常用电机的拆装与维修，常用低压电器及配电 装置的安装与维修，电动机基本控制线路的安装与维修，常用机床与生产 机械的电气线路安装与维修，电子线路的安装与调试，电气控制线路设计 ，可编程控制器的应用、变频器的安装与维修
单元 任务
学生在完成自己比较感兴趣的单元任务的同时，也就完 成了单元理论知识和实操技能的学习
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三、课程体系和课程教学改革
两项准备工作：
（1）课程单元内容任务化
选择、整合 课程内容 课程单元
单元内容任务化是一个需 要事先反复推敲、精心设 计的过程
单元内容 任务化
尽可能多的包含单元知识点 单元 任务 尽可能体现趣味性、实用性和可操作性 由简单到复杂、部分到整体 知识点和技能直接融入到单元任务完成的各个环节中
课程教学改革的方面的具体措施：
（1）教学方法与手段 教师由原来的舞台主角转变为幕后指导，尽 可能把舞台让给学生。将学生分成若干个学习小 组，摒弃教师满堂灌输的授课方式。
教师引导 学生自主学习讨论 重点难点师生共同参与讲解
教中学、学中做、学做结合