小学数学课堂有效提问的调查问卷结果分析报告
志丹县双河中心小学课题组王延山为进一步推进数学课堂有效提问的研究，提高数学教学工作的效率，我面向我班学生开展了此次问卷调查的活动。

希望通过调查，能够比较全面和客观地了解我校学生对数学教学的感受，如学生爱上什么样的数学课，学生了解多少数学课外知识等，也向广大学生征求推进趣味性教学的意见。

问卷共包含九道题目，全部为单项选择题。

本次问卷调查在六年级随机抽取了40名同学参与调查，问卷由学生独立填写，不要求署名。

问卷于当日收回。

回收率为100%。

之后我对问卷进行了认真的逐项统计，并进行了结果分析。

数据统计结果和分析
1、你愿意老师向你发问吗?
分析：调查结果：10%非常愿意，70%有时愿意，20%不愿意。

通过这一项调查，我发现学生对老师提问还是比较喜欢的，这可能因为小学知识很容易使孩子的成就感得到满足，从而也能得到家长的赞赏，这样周而复始，孩子渐渐的就喜欢上了数学，可以说此时的孩子喜欢数学只是表象，孩子真正喜欢的是来自于家长的赞赏，因此，做为老师此时的任务就是不断增加孩子对数学学习的兴趣，从而使表象的喜欢转化成内心的喜欢。

2、你愿意老师什么时候向你发问？
分析：调查结果：60%我举手时，25%我自信的抬头时，15%我犹豫时。

这一调查结果表明大部分孩子对上课回答问题还是比较喜欢，希望得到老师和同学的认可。

3、课堂提问这种教学形式会帮助你掌握所学知识，提高能力吗?
分析：调查结果：20%非常有帮助，65%比较有帮助，15%不清楚。

由此结果
我们可以看出课堂提问对孩子们的影响，孩子被提问的越多，就对数学越感兴趣。

这一结果同时也提醒老师也要多在课堂上提问学生，为提高数学教学的趣味性打牢基础。

4、老师提出的问题很简单，大多数同学都会，你愿意举手作答吗?
分析：调查结果：40%非常愿意，50%看情况再说，10%极不同意。

从百分比上我们可以看到，了解数学家的故事可以有多种渠道，课外读物、媒体、网络、老师的讲述等，因此不知道的也就很少了。

5、数学课堂中，自己动手活动的时间：
分析：调查结果：40%充分，40%较充分，20%不充分。

在课堂上老师留给学生动手活动的时间是一样的，之所以孩子给出的结果不一样，是因为孩子自身在数学上的发展不一样，也就是说学生的个体差异是确实存在的，老师应该正视这一点，尽量做到因材施教。

6、老师布置的家庭作业怎么样？
分析：调查结果：5%很多，30%不太多，65%不多。

本题的结果又呈现出很高的一致性，95%的学生认为教师布置的作业不是太多，甚至根本就不多，这说明孩子对数学是比较感兴趣的，因为兴趣是最好的老师，只有感兴趣，学生乐在其中，就不会感到做作业也是一种负担，是一种压力。

7、你认为只有在数学课上才能学到数学知识吗？
分析：调查结果：60%是，40%不是。

三人行必有我师焉，这说明知识的来源并非只有一个渠道，数学也不例外，但是，对于思想单纯的小学生来说，还是大部分学生认为，学知识就要在课本上学。

8、你认为现在上数学课感觉如何？
分析：调查结果：65%轻松，35%较轻松，0%负担重。

看到这个结果我感到很欣慰，它说明我的课堂没有给孩子增加压力，没有对孩子学好数学的信心予以否
定，相反轻松愉快的课堂学习，增强了孩子对数学的爱好。

9、.如果你对问题的回答是错误的或者是不全面的，老师对你如何评价？
分析：调查结果：15%启发引导你得出正确答案，50%稍微批评，35%大力批评。

从学生的答案来看，目前教师对学生的评价不够科学合理，对学生的批评多鼓励引导少。

总之，通过这次问卷调查，让我了解到对于小学生来说，课堂提问是捉住孩子们的心的强有力的钥匙，也是让孩子爱上数学课的有力法宝。