一篇好的作文是讲究构造艺术的，而这个艺术的核心正是使文章“上下贯穿，首尾相援”的艺术，做到这一点，也就做到了文章的通篇连贯，和谐一致，我们在作文时千万不要忽视它。
前伏后应的照应也是照应的基本方式之一。《感受友谊的枫叶》的小就留意到了这一点。文章的第三段“那是一个深秋的晚上”道出了故事发生的季节是深秋的时节，而此时也是枫叶正红的时候，为后文的“从高高的树上落下了一片火红的枫叶”伏下了很好的一笔，不得不赞扬小在构思上的精雕细琢。
小升初作文指导6篇
感谢。
如今，语文也日渐成为各重点中学选拔学生的尺度之一，但是如安在语文上拿高分，让许多学生以及家长备受煎熬。今天我们就从语文的最大得分点——作文入手，为大家讲解“”中应当留意的事项。
一篇好的作文除了要具备健康鲜亮的主题，美丽生动的文字以外，还要有一个完整、连贯、流畅的结构，我们把它归结为八个字，那就是“上下贯穿，首尾相援”。
正文与开头的照应能够使主题更加明确，中心更加突出。我们看一下《感受幸福》一文的结尾：“假如有来生，我还要感受一下这辈子的幸福生活”，这一句意在照应文章的标题，然而语言过于平淡，格调低落，使人产生一种消极的情绪，不符合新时期少年儿童所应当拥有的心态，因而降低了文章的格调，这是我们在写作时要非常留意的。
小学生的练笔也叫随笔，就是把看到、听到、读到的事、物或人，及由些而产生的感想、体会马上记下来。写"随笔"，可以积累素材，提高认识事物的能力，养成随时动笔的好习惯。
随笔所记内容应是最近一段时间的所见所闻所感，内容可大可小，随心所欲，但必需是自己的真情实感。与日记不同的是比写日记更任凭，没有肯定格式，只要简明流畅，表达清自己的意思，达到练笔目的即可。篇幅也没有规定，可长可短，有话则长，无话则短，依据实际内容、详细情况来定。
二、严密紧凑，顺理成章。
这就是说文章的布局应当注重连接，注重段落语句之间的过渡，前后关联，这样才不会造成各部分内容的疏散与脱离。
1.谈谈过渡。过渡是文章内容连贯的一种重要方法。好的过渡能够使文章前后连接，自然流畅，天衣无缝。如我们学过的《从百草园到三味书屋》一文第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了——Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!……”很明显这是一个过渡段，巧妙地将白草园与三味书屋两段生活联结起来。又如《感受幸福》一文开头一段，“现在我终于明白了，原来它就在我的身下文，写“我”对幸福的体验过程。
文章结构必需细密周严，层层连接，无懈可击，任何一篇文章都应是一个有机完整的整体，因此，我们在写作文时要在选好材料的情况下精心摆设语句段落间的过渡与连接，开头与结尾的关照与呼应，做到前后勾联，彼此顾及，防止脱节，顾此失彼。
一、非常重视文章的线索。
所谓线索就是贯穿在整篇文章中情节发展与思想感情发展的路线，它像链条一样穿结着文章里全部的人物、事件和景物，让文章成为一个统一的艺术整体。在记叙文中，它把一个个相互相关的事件及人物贯穿在一起，推动情节的发展，彰显主题;抒情性的文字中，线索又成了咏物抒怀、托物寓意的凭借，使主题突出，形散神聚。
3、在语文教学过程中积累表象。小学生识字写字、同学之间交流、阅读和综合性学习的教学，是丰富学生表象的有效途径。汉语拼音中的字形教学，汉字中的字形、字义的教学；口语交际训练中的看图、观察事物、试验制作和听故事等形式；让学生联系实际理解词和句子等等。这些都能够有效地帮忙小学生丰富表象积累。再者，语文教学中老师用生动形象的语言进行口头叙述，带领小学生进行有感情的朗读，也能使儿童积累起丰富和准确的表象。
1、在学科综合中训练学生的想象。科学课、美术课、音乐课、体育课、数学课等非语文学科，都有训练学生想象的因素。如，美术课上设绘画、手工、雕刻等必需借助想象；音乐课上，学生依据歌词或乐曲，想象出一幅幅有声有色的画面。因此，小学语文老师要留意语文学科与其他学科的综合，为小学生供应宽阔的想象空间和机会。
2、开展适当的训练，使学生学会想象。在语文教学活动中进行想象训练形式要多种多样，例如对静物的动态想象、对抽象词的详细想象、对无声状的有声想象、对无色状的有色想象、对物体的拟人想象、对个别事物的概括想象等，对小学生进行多方位的思维扩展。
随笔主要是让学生练笔，所以与指导写大作文不同。在开始时老师加一些指导，尽量放手让学生去写，让他们自己把身边的事写真切写生动，以熬炼他们遣词造句的表达能力。另外，要让学生"怎么想就怎么写"，不要一味仿写、套写或者说些假话、空话。
1.较真课本，写出新意。学完《开天劈地》后，张晓锋同学的《我发觉课文插图错了》，提出课文与插图有两点不符。一，课文明明说盘古左手持凿，右手握斧猛劈猛凿。而插图画的却是双手握斧乱砍乱劈。二，课文交待盘古未倒下之前天地未开混沌一片，要到身化万物后才有花草树木。而插图却在天地未分之前就有了花草山水。向编辑建议改选插图，以免误导学生。
8.供应平台，愉悦作文。学生的表达欲望，是决定他们的作文成败的重要因素。让学生找到作文的乐趣和自信，每到作文时，自然会有跃跃欲试。
小升初作文指导4
对于想象作文教学，《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。由此可见，要求小学生能够把自己的想象写出来，激发小学生的想象力，是小学语文作文教学的重要任务之一。怎样培训小学生的想象作文能力？语文老师的引导是关键。经过笔者实践，认为语文老师必需做到以下几点：一是重视想象材料（表象）的积累，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。
文章结构必需上下贯穿，首尾相援，这也是思路的连贯性在文章中的表现，这种形式的连贯同时也能够表现文意的连贯，即形式办事于内容。文章的各部分之间，段落之间，前后语句间都要紧密连接，通篇一贯，这样的结构才能严谨、完善。好的结构会使文章主题鲜亮突出，内容清楚完整，过渡自然流畅，文章整体和谐统一。不然，假如信马由缰，文章结构势必混乱无章，主次不分，再典型生动的材料唯恐也难以吸引读者去阅读和观赏。“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的是决稳定走的。”(叶圣陶《专心学习语文》)。
以上就是关于高分作文写作阅历秘籍，感谢查阅。
小升初作文指导3
小学生作文的性质，是"练笔"、是"习作"。课标低班级侧重写句子、写话；中高班级是习作，到初中才用"作文""写作"一词。我们要让孩子清楚地知道，小升初作文是写话、是生活的需要，犹如衣食住行一样是生活不可或缺的一部分。生活需要什么就写什么，要求不高，没有必要都向"优秀习作"看齐，人云亦云，拾人牙慧，只要把自己的见闻、情感，清楚明白地表达出来就行。
7.真情表达，直抒胸臆。学生最怕没经历过的好事或景观。但却喜爱向老师说静静话。一般写的都是真实感情。姚联辉同学在《老师教我作人》一文中写道："我这个人贪玩，好动，但老师并没有一味指责，而是认为玩是儿童本性，只要不耽搁学习就好。你对我们宽宏大度，劳动时自己能做的事大都自己默契无闻地做了，对我们的淘气常常一笑了之。"这没有专心的体验是写不出的。姚鸿凤同学在《一节别开生面的语文课》中再现了古诗复习课的精彩场面。"一节课虽然结束了，但同学们仍旧沉醉在诗的海洋中。"也是精彩的写照。调动学生生活积累，帮忙学生体验习作的胜利和与人交流的愉悦。
一、丰富表象积累
1、在接触大自然和社会的过程中积累表象。小学生的生活环境，四周的全部事物，是学生表象的重要来源。语文老师要留意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触大自然、接触社会，留心四周的人和事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的大自然和社会的表象。
2、在语文实践活动中积累表象。语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。小学老师要常常组织学生参观、看展览、巡游、嬉戏以及看电影看电视等多种活动，使小学生在老师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。
3.梳理回顾，表现美好。生活中不泛美好的东西，让她再现，既鼓舞了自己，又影响了别人，也是熬炼自己写作水平的好机会。像《欢乐的夜晚》，《难忘的嬉戏》《我的苦恼》都是表现自己曾经拥有的美好回顾。
4.续写改写，想象情节。每学完一节课，我都让学生发挥想象，或续写，或改写，或按自己意愿进行改写。这样既熬炼思维又训练写作能力。记得在教《乌鸦与狐狸》时，我在让学生按课文意思表演课本剧时，一个很不情愿演乌鸦的小朋友在演乌鸦时始终不愿松嘴吐出嘴中的"肉"，任凭其他同学怎么喊，就是不松嘴。我很不理解，就问他："你为什么不松口呢？"他说："我不同意当愚蠢的乌鸦，我才不上狐狸的当呢。"于是我趁机启发学生想象乌鸦下一次又遇到狐狸会怎么应付？学生兴致勃勃地发挥想象，写的可带劲了。
2.较真现实，敢说真话。学生本身就是社会一分子，对现实确定有自己的一知半解。要学会发表真实的看法。姚艳星同学面对各种繁多的考试，发出了《我喜爱这样的考试》的呼声。提出"那一张张的考卷并不肯定能考出我们真实的特长和才干。"而欢迎自然课自我选择，把学到的自然学问编成一份手抄报的全新考查方式。写出了真实的感受和独特的见解。
初中课本中《藤野先生》一文以的爱国主义思想为明线，以与藤野先生的交往为暗线，把若干情节与事件有机的联系在一起，集中表现了藤野先生对学生严格要求，求实严谨，没有狭隘的民族偏见等高尚品质，这两条线索互相交融，但目标一致，都起到了贯穿全文的作用。如《感受真挚的友谊》一文，小以“友谊”为线索，架设小标题，向我们呈现了小学生生活中三个典型画面，体现了本身与同学之间深深的友谊。而《感受友情的四季》一文更是以四季中的春、夏、秋、冬为线索，通过恰切、生动的比方，抒写本身对友情如四季真挚感怀，以四季贯穿全文，新颖新颖，使文章结构整齐划一，条理清楚，让人耳目一新。
2.谈谈照应。照应是指文章前后内容之间的关照响应。前面的内容要有呼应后面的情节，前面也要埋下伏笔。在形式上照应有三种方式，一是结尾和开头的照应;二是伏笔和关键语句的照应;三是正文和标题的照应。
首尾照应是写作中常见的照应形式。开头结尾是文章的有机组成部分，好的开头能够资助读者抓住要领，感受全文，好的结尾能够使文章的主旨更加明确，主题得到升华。而首尾照应则表现了两者的有机结合，更能突出文章的主题。如《感受友谊的枫叶》一文，小从不经意间发觉的藏在书中的半片枫叶凝神深思写起，道出了这代表友谊的半片枫叶的来由，结尾处以“很久很久，我才回过神来，又将那半片枫叶放回了书里”收篇，很自然地照应了开头“我将它拿起，放在手中，悄悄地站在那儿想了很久”，文章首尾圆合，浑然一体。再看《感受团结的力气》一文，小以散文化的笔法描述了几个花须经历了风雨的洗礼，造就了脉脉的芳香，但并未留意到首尾的呼应。开头写道，茉莉花虽无明丽的外表，但香气脉脉而高雅，结尾处写“盛开的花代表了友谊的结晶，花下的世界，永久存在着那几个根须”，让人联想到花开的明丽，与“脉脉的香气”是不吻合的，这也正是此文的重要缺憾之一。