黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿(6篇)作为一位杰出的老师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿，希望能够帮助到大家。

黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿1一、说教材：这是一首送别诗。

孟浩然从湖北到广陵去，李白在黄鹤楼给他送行，作了这首诗时间应当在李白出蜀漫游以后。

李白从27岁到35岁的将近十年之间，虽然也到处漫游，但却比较固定的居住在今湖北安陆境外，这时，他认识了当时著名的诗人孟浩然，孟浩然比他大11岁，本是襄阳(今属湖北省)人，隐居鹿山门，常在吴、越、湘、闽等地漫游。

这时他正想出游吴、越一带，两位大诗人在黄鹤楼分别，留下著名诗篇。

二、说教育对象：四年级学生认知水平有所提高,活泼天真,纯洁可爱,兴趣浓厚,喜爱运动,想象力丰富。

而且随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式。

三、教学目标：1、认识生字，会写5个生字。

2、有感情地朗读并背诵这首诗。

3、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

4、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

四、教学重难点：1、有感情地朗读并背诵这首诗。

2、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

3、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

五、教法和学法：1、问题导入法：⑴ 想想看，如果你们最好的朋友要远行的话，你们是怎样为他送别的?在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。

所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。

这种诗被称为送别诗。

⑵ 回忆一下以前是不是也学习了一首送别诗?《赠汪伦》“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

”2、运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，想象送别的情景。

3、对照课本，通过朗读、跟读等多种形式的读，帮助学生理解课文内容，体会李白与孟浩然的真挚友情。

六、课时安排：拟用两课时完成此课。

七、教学过程：教学中，我主要从以下五步来充分调动学生的积极性：(一)启发谈话，激趣导入。

兴趣是学习的原动力。

利用谈话，引导学生说说日常生活中自己对友情的理解，并利用课件创设情境，引起学生的共鸣。

(二)对照注释，理解诗意。

(1)学习第一、二行诗“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

”①找出不理解的字、词;②用自己的话概括的讲出大意。

(2)学习三、四行诗“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际留。

”①找出不理解的字、词;②用自己的话概括的讲出大意。

(三)细读课文，回答问题。

(1)、齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

”问题一：“尽”的是什么?不“尽”的又是什么?答：李白目送着孟浩然走到江边，登上小船;目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影;目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆;最后连那点儿白色的帆影也不见了。

此时，李白离去了吗?(生：没有。

)他在干什么?(生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。

)师：李白看见了什么?(生：滚滚的长江水向天边流去。

) 问题二：这滚滚流去的仅仅是长江水吗?学生分组讨论，汇报。

(2)总结：李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。

他们真是“人虽分，心相随，情永在。

”他们的友谊真是“情深意长”。

(四) 朗读并背诵古诗：我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。

假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧!2、女生齐背，柔情地相送。

3、男生齐背，是豪壮地送别。

4、一起来!(能背就背，不能背就读。

)(五) 拓展，延伸：1、“说说友情”的说话训练。

2、课堂上，引导学生交流，学习倾听他人的友情观，并能简要介绍自己的好友。

引导学生思考：怎样让友情观更加长久?。

3、你喜欢这首诗吗?说说喜欢的理由。

4、你喜欢学习古诗吗?平时你是怎么学习古诗的?黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿2一、说教材1.教材简析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。

这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。

诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。

诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。

2.说目标根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标：(1)知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。

(2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。

通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。

(3)情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。

3.说教学重点和难点根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据三年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取合作，自主，探究的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。

二、说教法、说学法根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：1、诗文对照，理解诗词大意：2、品词析句，体会诗词情感：3、以朗读为主线，发展学生的能力。

学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。

三、说教学理念本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念：以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。

教学中，我采用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受语言的美，并积累语言。

熟读自然成诵，有意识地让学生背背，强化记忆，有效地促进语言的积累。

四、说教学过程一、情境导入，揭示题意。

1．播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。

例：《赠汪伦》2．请同学来帮个忙，请你把诗题写在黑板上。

3．指导学生用自己的话把题目的意思说出来。

（提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。

）板书：送）4．师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）2）李白和孟浩然是什么关系？3）这首诗是在什么情况下写的？5．师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。

二、初知诗意，质疑梳疑。

（小组）1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。

2．指读正音。

3．自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意。

质疑问难；让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。

4．汇报交流自学成果，师：学好拉，自信些学好拉？好，交流交流，把你学到的、理解的告诉大家。

不能保守阿。

教师相机引导、点拨。

三、赏析佳句，入境悟情。

请找出第一、二句中的地名①故人西辞黄鹤楼西辞，如图，由图可见黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西向东，依长江顺流而下，告辞时自然要向西拱手。

1、故人----开口就说故人，友情的非同一般，已在这亲切的称呼中显示出来；2、西辞（明白孟浩然是东下扬州）3、扩展：拱手言别----老朋友辞别，会怎么说？第一句点明送别地点。

②烟花三月下扬州烟花三月，三月，过去人们称之为季春或暮春，正是春深如海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。

第二句点明送别的时间。

在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应愉快地聚会，可故人却要辞别远去了。

这两句在叙事之中流露出惜别之情。

诗人是如何将他复杂的心情表达出来的呢？我们来体会一下后两句诗。

③孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，直到水天相接的地方帆船不见了，老朋友不见了，只有江水层层涌向天边，李白仍呆立江边。

④这首诗前两句叙事，后两句写景。

诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。

5．重点体会远影尽流等词语的丰富内涵。

（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。

（引导体会目送时间之长，情谊之深。

）（2）想象尽了的是什么，无尽的是什么。

（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？6．赏析烟花三月的含义。

看去，白蒙蒙的，如烟雾。

因而古代有一句话柳絮如烟。

（点明了送别的时间。

暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞，桑叶肥，青杏小，菜花香，微风送红雨，碧波扬白帆。

这是古代诗人结伴同游的季节。

）2、这样的描写，能说明诗人是怎样的心情？（在这白花竞秀、春光明媚的季节里，好朋友就要离别远行，自己无法联袂同游，这其间含有无限的感慨。

为什么呢？因为诗友孟浩然所去的扬州，正是唐代的繁华地区，那是珠连绣户，弦管声歌，多么令人神往。

）（1）唤起学生生活体验。

引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。

（2）师生共议烟的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。

如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。

（3）师生共同在音乐中想象，感受烟花三月令人神往的美景。

（4）拓展理解：烟花三月不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派千里莺啼绿映红的美好春景。

这句诗表达了诗人愉悦的心境。

（5）指导朗读前两句。

第三、四句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

1、孤帆：孤单单的一叶帆。

这里用借代的修辞手法，用帆来代替船。

帆形声字，巾表意，凡表声兼表意（凡是船帆的象形）2、远影：远远的帆影，指帆影远去。

3、碧空：湛蓝的天空。

4、尽：没有了，消失了。

5、唯：只。

有的诗书用惟，可以通用。

6、天际：天边。

7、说说两句诗诗意。

8、这两句诗，紧扣诗题中的送字，写得充分饱满。

诗人用了十分经济的笔触，为我们描绘出了一幅最动人的江上送行画面。

诗人眼看着孟浩然登上了孤独的小舟，风鼓白帆，船身由近而远，渐渐消失在蔚蓝的天际。

但诗人并没有立即离去，他久久伫立江岸，深情地凝视着水天一色的远方，诗人李白此时会默念些什么呢？请同学们在课文插图空白处写上一两句话。