激励小学生学习英语的方法
激励理论是一种研究影响人的行为因素以及怎样激发人的动机、改变人的行为的心理理论。

只要我们深入研究和正确使用这种理论，结合小学生的实际情况，就能起到积极的促进作用，最大程度地激发学生学习英语的动机和兴趣，取得较好的教育教学效果。

本文结合个人课堂教学实践，谈谈如何运用激励理论，激发与培养学生的兴趣。

一、目标激励
目标是一种刺激，合适的目标能诱发人的动机。

规定人的行为对小学生学习英语而言，能够明确目标，激发和唤起学生探求目标的兴趣与信念。

教学目标是课堂教学的出发点和最终归宿，是师生共同活动的指向。

明确学习的具体目标，会激发学生主动参与学习的求知欲望。

二、情趣激励
在教学过程中，教师加强同学生的情感联络，形成师生情感共鸣；教与学双方都在轻松、愉快的气氛中进行，双方均取得满意的效果。

为促进师生的情感交流，要创设一个轻松、愉快的学习气氛。

在教学过程中，教师与学生的情感交流不可忽视。

情感是教育教学不可或缺的中介，是教学效果的制约因素。

如果师生间没有培养起良好的情感，学生没有培养起积极学习的情感，教学是无法成功的。

师生间只有情感相通，才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉悦的气氛中获取知识的目的。

“高兴的记忆永不忘”这是至理名言，教师应通过与学生的情感交流，感染学生，激发起学生的学习热情。

为了使学生在愉悦的气氛中学习掌握知识，训练技能，教师要学会微笑，微笑着面对每一个学生，以你的真心换得学生的真情。

在教学中，教师要特别注重课堂的情境设计。

教师与学生在同一情境中，容易产生情感共鸣。

在教颜色时，我将颜料和调色板带到教室，在学生充满好奇的眼光中，向他们展示三原色：red，yellow，blue。

然后让学生自己动手将红色和黄色调和，这时学生会发现两种颜色调和变成了橙色。

在不断地混合、不断地调和的过程中，他们又认识了：orange，green，grey，brown，black 等，在看看、玩玩、说说中非常有情趣地完成了教学。

结合不同的内容，用实物、挂图、幻灯、录像等各种教具，用提问、讲故事、问答、游戏等各种活动方式，构筑一幅幅生动活泼的交际情境，使学生感到仿佛置身于真实的英语交际环境中进行交际活动。

这不仅使学生容易在脑海中形成英语知识的带有色彩的记忆印象，而且能产生交际的成功感，形成积极学习英语的动力。

三、方法激励
学生学习英语的兴趣与科学的学习方法有着密切的关系。

学习方法科学，学习效率高，学习效果好，学习有了成绩就增加了学习热情和积极性，形成越学越爱学、越学越灵活多样、越学成绩越好的良性循环。

学习方法有很多，对小学生学习英语最为有用的是：创造和比较。

1. 创造。

教师要启发学生进行创造性的学习。

教师在课堂中，要尽量采用
多种教学方法，敢于进行教学方法的创新，启发学生，开拓学生的学习思路。

2. 比较。

所谓比较学习就是要引导学生找出英汉语种的异同点。

在讲解英
语句子，启发学生与相类似的汉语句子进行比较分析，很容易发现都是经过词序组织句子，找到相似之处，就可以将汉语规则移植到英语上，从而降低难度，提
高学习兴趣。

从教学角度来讲，小学英语教学不是把英语知识强塞给学生，而主要是通过听听说说、认认读读、唱唱跳跳等活动激发学生学习英语的兴趣和动机。

为增加教学活跃性，我尝试了一些做法：①围绕所学的词汇和句型，编成一个有趣的故事进行讲授，并进行多种的问答练习。

②根据课文内容，扮演其中的不同角色，进行各种形式的表演和游戏。

四、强化激励
小学英语一般都是从中年级开设，孩子们年龄大都在10 ～13 岁之间。

处于这一时期的学生精力充沛，具有一定的学习能力，在外语学习上有明显的优势。

但也要注意他们由于处于生理和心理的转化初期，不稳定性增强，易于感情用事，使外语学习的波动性较大。

因此，针对小学生的年龄特点和心理特点，必须运用行为主义激励论，进行强化激励。

1. 反馈。

这是指在小学英语教学中加强学习反馈，及时反应学习中存在的问题。

我通常是通过考查、考试、作业、提问和学生交谈等多种方式，充分了解学生的英语学习状况，发现问题及时给予解决，使学生看到自己进步和提高，以便成为学习的新动力。

2. 奖励。

奖励是对人的某种积极行为给予肯定与表扬，使人保持这种行为，它是一种正强化。

对小学生而言，奖励形式是多种多样的，如口头表扬、发小红旗、集体鼓掌等，无论哪种形式只要适当，就能激发学生的学习动机。

奖励的反面是惩罚与批评，它是一种负强化。

对于这种学生尽量少用惩罚与批评，即使要用，也要讲究一定的艺术性，不要伤害学生的积极性。

对于出现的错误和问题，千万不要采取讽刺挖苦的办法，以致挫伤学生的自尊心，失去学好英语的信心和动力。