美术小课题中期报告
(三)2015年9月—2016年1月第二阶段实验
主要内容是:
①按计划在继续第一阶段实验的基础上,进一步加强小组合作学习的实施;
②学生撰写小组合作学习的体会;
③总结第二阶段的实验成果。
现已进展到第二阶段实验阶段
课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。"可见,合作学习已成为《新课程标准》提倡的一种新的学习方式,是新一轮基础教育课程改革的一大要求。
课题研究中期报告
时间:
立项号
课题名称
《美术教学小组合作学习》
负责人
田贞
负责人
所在单位
环城西路小学
课
题
研
究
进
展
情16年1月理论学习与开题论证阶段
主要内容是:
①认真学习课题研究的相关理论、研究方法,填写申报表;
②运用文献研究法,深入学习关于合作学习的相关教育理论,对合作学习进行理论上的研究;
(3)、小组合作期间,组与组合作能力与敏捷度差异较大,导致一些小组早早地完成了任务不知再做什么,一些组很长时间还没完成研究任务。
(4)、有些中下水平的学生虽然对合作很感兴趣,但由于自身知识水平的差异,导致很多时候无法也无力表达自己的观点。让优生占领了组内空间。
(5)、评价机制不合理,教师只注重讨论结果,不注重讨论过程及对个体的关注,使得讨论不能真正促进学生的学习。
③制订实验计划和方案。
(二)2015年9月—2015年11月第一阶段实验
主要内容是:
①采用教育调查法,对教师成功和失败的合作学习教学案例设计进行调查,并进行分析和总结;
②对学生进行关于合作学习的问卷和访谈,了解学生对于合作学习的态度、看法,调查学生喜欢和能够接受的合作学习方式,进行比较和研究;
③制订第二阶段实验方案,为下阶段实验做准备。
存在的困难及解决思路
我们在《小组合作学习教学模式》的研究过程中,也发现了不可回避的新问题:
(1)、学生对小组合作学习的意义不明确。导致小组学习易流于形式、学生参与不主动。好学生不能很好的与后进生交流,个别学生胆怯,羞涩或以旁观者的身份自居,使学习合作流于形式,达不到应有的效果
(2)、教师难于把握恰当的合作时机,很多时候是按模式操作有些力不从心,失得其反。
4、评价得当,善于发现学生的闪光点。全面而适时的评价,也是提高小组合作学习效率的一种有效途径。
5、和谐互动,培养合作精神。
能否按期结题
能
专家的指导和建议
(此栏请课题负责人填写指导专家对开题报告的指导意见)
注:正文楷体小4号,篇幅控制在A4纸4页的范围内。
我觉得应该做到以下几点:
1、科学分组,合理安排座位。小组成员搭配要合理,好、中、差三个层次的学生要搭配开。
2、责任到人,分工合理。如《大树的故事》一课中,讨论小组画什么内容时,有一个同学记录小组成员说的话,统一想法,由小组长监督,组员轮流代表发言,其他组员可以进行补充。
3、合作学习的程序要清晰,合作学习的次数和时间要合理。课堂上,小组合作的次数要得当,分组讨论(练习)不宜过多,这样才能使小组合作学习集中、深入并获得较高的质量。