如何扩大高一学生英语课外阅读量的案例分析
根据《普通高中英语课程标准》对语言技能目标六级的阅读要求第六条，“除教材外，课外阅读量应累计达到18万词以上。

”根据我们常规的课时安排，我们是没有课外阅读的机会，而且学生的自觉程度也不是很高，那么靠学生自觉在课外阅读而没有老师的适当的监督效果是非常不好的，结果是绝大多数学生几乎没有进行过课外阅读，除了每单元的测试题里有适当的阅读。

因此，学生的课外阅读量是远远达不到课标的要求的。

而阅读在高考题中所占比例是很大的，而且其他题型也在一定程度上与阅读有着紧密的联系。

因此，扩大学生的阅读量、提高学生的阅读能力是提高学生英语综合运用能力和高考成绩的关键。

对于这样的一个重要的教学问题我们备课组从本学期起每单元增加一课时补充阅读课，来扩大学生的课外阅读量和阅读能力。

为了配合补充阅读课，我们本学期的教辅资料改订了《学生双语报》。

因为我们发现这份报纸上的课外阅读很多并适合我们学校学生的阅读程度。

而且双预报上还有与教材中主要阅读文章内容相近的阅读文章，这也是我们教材外补充阅读的目标。

我们在课外补充阅读课上需要学生阅读两篇文章，这两篇文章的内容要与各单元主要阅读文章的内容要一致，是单元主阅读的适当的扩充。

因为我们发现教材中的主阅读文章的内容不是很完善，学生对此内容的了解不是很全面，我们找出相关内容的阅读文章让学生阅读也有此目的。

另外，为了增加学生阅读的兴趣，我们还上网去找相关的图片和视频让学生看，并且也能将文章的抽象的文字形象化，提高了学生对文章的更深层的理解，同时也扩大了学生的知识面，一举多得。

我们补充阅读课具体的操作如下：
1.在集体备课时提前找好单元的补充阅读材料，基本上是从《学生双语报》的课本链接上找的文章，另外，如果双语报上还有相关的文章我们就不用再在其他地方找了，如果没有可利用的文章，我们会上网查找一篇并配上相关的图片信息。

然后印发给学生。

2.学生在上课3、4天前得到资料，将学生按座位分成8个小组，每组有一名组长负责。

每4个小组阅读一篇文章。

组长利用课下时间带领本组成员阅读被分配的文章，查出生词，并根据文章内容出一道相关问题，问题形式多样。

3.在课前，各小组负责同学将生词写在黑板上，以备另外4组的同学课上阅读使用。

4.课前5分钟，学生交换文章阅读，如遇到生词可以看黑板参考。

5.学生交换阅读后，用展台将各小组出的问题展出来，供没出题的组的同学来回答，出题人确定答案。

答题时最好采用竞赛的形式更能激发学生的竞争意识，活跃课堂气氛。

6.两篇阅读进行完后，还会剩下再阅读一篇文章的机会，我们利用双语报的阅读训练营来训练学生的阅读技巧。

7. 另外，教材后面workbook 的阅读题也可以利用早自习或者复习课的时间来让学生做，如果课上没有时间，还可以留作业，教师检查后，如发现问题再利用课上总结。

为了让学生能够更多地扩大阅读量，我们将双语报上的阅读文章都利用上，在作业少的时候留一篇文章让学生阅读，程度好的学生写读后感或者文章改写。

程度不好的学生阅读后找两个好句子摘抄，并将句子翻译成汉语，老师要检查，帮助学生纠正阅读的错误。

教师的检查也是监督学生阅读的方法。

这样，我们每单元除了补充阅读课外，还能够多阅读出4篇文章，平均每天阅读1篇文章，
每篇文章按400词计算，一年8个月学生在校学习，在校期间学生的累积阅读量一年将近10万词，还远远不够。

还需要学生在假期阅读8万词。

我们还需要在学生假期时留8万词的阅读才能够达到新课标的要求。

因此，我们就要在假期时要求学生购买适合自己的阅读材料，并要求他们一个假期要完成4万字的阅读量，要求他们填写阅读清单，做阅读笔记和阅读练习，开学时老师要检查，这样才会督促学生自觉去阅读。

另外，我们也想到了要利用21世纪中学生英文报来扩大学生的阅读量，这样学生就能够每天有时间就会拿来阅读，阅读量就会提高的更快。

但是，对于课外资料征订的限制，我们还没有办法让学生能够阅读上他们喜爱的英文报纸，我们的问题还需要解决。

总之，课外补充阅读的任务量是很大的，我们还要想更好的办法让学生能够达到要求。