13章内能复习 教学设计
【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
了解内能和热量。
通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。
2. 学情分析
初中生的心理正处于发展时期，认知水平处在初级阶段，主要体现在形象思维能力较强，抽象思维能力不足。
要认识到学生的认知水平。
从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式、程序，步骤。
基本掌握了控制变量法、转换法、比值定义法等方法的运用，学生对比热容接触较少，其中利用公式0()Q cm t t =-吸进行热学计算，是中考的热点和难点，比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来了一定的困难，比热容的概念的建立，及其应用是本节的重点和难点。
特别是利用公式0()Q cm t t =-吸进行热学计算要引起足够重视。
在今后要引起足够重视。
对于热学计算题要加强训练。
3. 教材分析
本章内容包括 分子热运动，内能，比热容，共3节，其中，以内能、热量，比热容的概念及热量，比热容的计算为重点。
近几年来，中考内能的考核重点集中体现在这几方面，因此教学中要帮助学生完成本章的整体知识架构，进一步梳理本章知识考核核心，形成本章重点脉络。
新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
其中利用公式0()Q cm t t =-吸进行热学计算，是中考的热点和难点，比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来了一定的困难，比热容的概念的建立，及其应用是本节的重点和难点。
特别是利用公式0()Q cm t t =-吸进行热学计算要引起足够重视。
【教学目标】
1.通过大量的实验使学生了解物质是由分子和原子组成的，了解分子动理论的基本观点并用该理论解释生活中的现象。
2.通过自学理解掌握改变物体内能的两种方式；能够区分内能与温度的关系。
3.通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。
4.通过自学理解0()Q cm t t =-吸。
在老师的帮助下，能运用0()Q cm t t =-吸进行计算。
5.利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。
提高学生综合利用知识解决综合问题的能力。
【教学重难点】
重点：理解0()Q cm t t =-吸。
能运用0()Q cm t t =-吸进行计算。
难点：理解0()Q cm t t =-吸。
能运用0()Q cm t t =-吸进行计算。
【评价任务】
1.全部学生能说出物质是由分子和原子组成的，理解分子动理论的基本观点并用该理论解释生活中的现象。
2.全部学生能说出比热容的意义及其应用，知道比热容是物质的一种特性。
%的学生能用比热容解释简单的自然现象。
%的学生通过练习会利用公式0()Q cm t t =-吸进行简单的吸放热计算。
全班95%的学生能利用公式0()Q cm t t =-吸进行简单的吸放热计算。
注意单位及其转换
【课时安排】
1课时
【教学活动设计】
后教环节
（三）质疑问难
请同学们根据学案指导首先自学，做好批注，再组
内合作探究，最后小组展示。
1.小明做了如图所示的实验：在2个相同的烧杯中
分别装有质量、初温都相同的水和沙子，用两个相同的
酒精灯对其加热，实验数据记录如下：
（１）在此实验中，用加热时间的长短来表示物
质。
（２）分析下表中的实验数据可知；质量相同的水
和沙子，升高相同的温度时，水吸收的热量_______(大
于／小于)沙子吸收的热量。
（３）如果加热相同的
时间，质量相同的水和沙
子， (沙子／水)
升高的温度更高．
2.为了研究物体温度升
高时吸收热量的多少与哪些因素有关，实验小组做了如
下实验：在4个相同的烧杯中分别盛有水和煤油，用同
样的加热器加热。
下表是他们实验记录的数据。
烧杯序
号
液体质量
/g
初温/
C
末温/
C
加
/m
1水20020288
2水10020284
独立完成自学检
测反馈的题目，
对于有深刻思
考，提出好的疑
问的小组加分
学生先独立思
考，再小组合作
探究，然后展示
与点评
课堂总结：本节课主要学习了内能的的知识，理解物质是由分子和原子组成的，了解分子动理论的基本观点并用该理论解释生活中的现象。
知道比热容是物质的一种特性。
能用比热容解释简单的自然现象。
会利用公式0()Q cm t t =-吸进行简单的吸放热计算。
附：板书设计
第十三章 内能
一、分子热运动
二、内能
三、比热容
四、热量的计算
【教学反思】
附件1：教学目标叙写解读
1.通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象。
通过观察实验是强调了要让学生经历观察实验的过程，来“初步了解分子动理论的基本观点”，限于初中学生的认知水平，对分子动理论的基本观点，只要“初步了解”，属于比“了解”要求更低的水平上。
“并能用其解释某些热现象”，属于“理解”水平，是分子动理论的应用，也是评价学生了解分子动理论的标准。
2．了解内能的概念。
能简单描述温度和内能的关系。
了解内能的概念，属于“了解”水平，这里要求从物体内所有分子的动能和势能之和来定义内能。
要通过实例让学生了解内能是能量的一种重要形式，
3.从能量转化的角度认识燃料的热值。
标准的要求属于“认识”水平上。
由于人类利用燃料是把燃料储存的化学能转化为内能、光能，从使用燃料的价值出发，要求从能的转化的角度来认识燃料的热值。
既体现了对知识和技能的要求，也体现了情感态度与价值观的要求。
4.通过实验，了解比热容的概念。
尝试用比热容解释简单的自然现象。
“通过实验，了解比热容的概念”，属于“了解”水平。
比热容是物质的一种热学属性，与学生的生活密切相关，标准要求对其有所“了解”是十分必要的。
但明确要求让学生通过实验，观察物理现象的过程中发现这一属性，从实验中归纳科学规律，提高他们的观察、分析和归纳问题的能力
3.核心目标的分解 第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。
结合具体情境，理解内能的意义
陈述方式：结果性目标
句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）
行为条件是“结合具体情境”；行为动词为
“理解”；核心概念（关键词）为：“比热容”，属于概念性知识。
第二步：分析关键词，构建概念图。
第三步：根据概念图，分解行为动词。
理解是描述内部心理变化的词语，我们要把它转化为可观察、可测量的具体行为的词语。
理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。
同义词：解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。
第四步：根据概念图，确定行为条件。
第五步：根据概念图，确定行为程度。
第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。
1.通过实例、交流等活动，感悟分子热运动的知识。
2.借助实例，用语言解释内能的意义，知道内能的相关的因素。
3.在老师的帮助下，正确理解比热容及其有关计算。
4.借助具体情境了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。
对内容标准分析之后，我们可以得到我们的目标。
目标撰写原则：与内容标准分析相对应。
附件2：评价任务设计解读
1关于目标1和2，物质是有分子和原子构成的以及分子热运动。
能列举日常生活中分子热运动的实例。
人有合作与交流意识，同时应对学生保护环境的意识、对科学技术和社会关系的意识、可持续发展的意识等进行口头和计分评价。
2.关于目标3、4，要求学生说出内能的意义，重点评价学生的合作与交流的能力。
3.自学评价：自学过程中，快速、认真、勾画出重难点。
4.小组合作从小组长的组织、每生在活动中的投入情况、发言的有效性、有什么表现
和进步等
情况进行评价。
6.在对情感态度与价值观的评价，不能像知识与技能一样直接进行评价，只能通过一
些可以观
察的指标来间接地推断和度量，因此必须对学生行为表现和情绪表现进行观察和记录。
附件3：表现性任务设计
1.能列举日常生活中分子热运动的实例。
每生都能有用能分子热运动的观点分析问题
的意识，
人人有合作与交流意识，同时应对学生保护环境的意识、对科学技术和社会关系的意识、可持续发展的意识
2.内能的意义
3.对学生行为表现和情绪表现进行评价。