13 章内能复习教学设计【目标确定的依据】1. 相关课程标准的陈述了解内能和热量。

通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。

2. 学情分析初中生的心理正处于发展时期，认知水平处在初级阶段，主要体现在形象思维能力较强，抽象思维能力不足。

要认识到学生的认知水平。

从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式、程序，步骤。

基本掌握了控制变量法、转换法、比值定义法等方法的运用，学生对比热容接触较少，其中利用公式Q吸cm(t t0)进行热学计算，是中考的热点和难点，比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来了一定的困难，比热容的概念的建立，及其应用是本节的重点和难点。

特别是利用公式Q吸cm(t t0)进行热学计算要引起足够重视。

在今后要引起足够重视。

对于热学计算题要加强训练。

3. 教材分析本章内容包括分子热运动，内能，比热容，共3 节，其中，以内能、热量，比热容的概念及热量，比热容的计算为重点。

近几年来，中考内能的考核重点集中体现在这几方面，因此教学中要帮助学生完成本章的整体知识架构，进一步梳理本章知识考核核心，形成本章重点脉络。

新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。

其中利用公式Q吸cm(t t0)进行热学计算，是中考的热点和难点，比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来了一定的困难，比热容的概念的建立，及其应用是本节的重点和难点。

特别是利用公式Q吸cm(t t0)进行热学计算要引起足够重视。

【教学目标】1. 通过大量的实验使学生了解物质是由分子和原子组成的，了解分子动理论的基本观点并用该理论解释生活中的现象。

2. 通过自学理解掌握改变物体内能的两种方式；能够区分内能与温度的关系。

3. 通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。

4. 通过自学理解Q吸cm(t t0)。

在老师的帮助下，能运用Q吸cm(t t0)进行计算。

5. 利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

提高学生综合利用知识解决综合问题的能力。

【教学重难点】重点：理解Q吸cm(t t0)。

能运用Q吸cm(t t0)进行计算。

难点：理解Q吸cm(t t0)。

能运用Q吸cm(t t0)进行计算。

【评价任务】1. 全部学生能说出物质是由分子和原子组成的，理解分子动理论的基本观点并用该理论解释生活中的现象。

2. 全部学生能说出比热容的意义及其应用，知道比热容是物质的一种特性%的学生能用比热容解释简单的自然现象。

%勺学生通过练习会利用公式Q吸cm(t t0)进行简单的吸放热计算。

全班95%的学生能利用公式Q吸cm(t t o)进行简单的吸放热计算。

注意单位及其转换【课时安排】1课时【教学活动设计】二、先学环节（一）自学指导请同学们自主复习课本第 13章内容，完成下列知识梳理。

②物体吸热或放热的计算公式： ___________________________ 。

水的 比热是 ___________________ ，它的物理意义 是1kg 水，温度升高1 C,吸收的热量是 ______________ o ③比热容是物质的一种 _____________ ，先学环 节学生明确自学要求全部学生能说出 物质是由分子和原子 组成的，理解分子动 理论的基本观点并用 该理论解释生活中的 现象。

与物体的__________ 、__________ 有关。

过渡语：请同学们结合自学情况完成下列练习，做题要细心、(2)(1) ____________________________________________ 在此实验中，用加热时间的长短来表示物质 _____________________________________________________ 。

与点评(2) 分析下表中的实验数据可知；质量相同的水和沙子，升高相同的温度时，水吸收的热量 _____________ (大于/小于)沙子吸收的热 量。

(3)如果加热相 质量相同的水和沙子， 升高的温度更高.2. 为了研究物体吸收热量的多少与哪 关，实验小组做了如下 个相同的烧杯中分别烧杯序号液体质量/g初温/ C末温/ C加热1 水 200 20 288 2 水 100 20 2843 煤油 200 20 284 4煤油20020242分析表中的数据你有哪些发现？请写岀 条(1) _____________________________________ 后教 环节(三)质疑问难请同学们根据学案指导首先自学, 最后小组展示。

1.小明做了如图所示的实验：在 做好批注，再组内合作探究,2个相同的烧杯中分别装有质量、初温都相同的水和沙子，用两个相同的酒精灯对其加热，实验 数据记录如下：独立完成自学检测反 馈的题目，对于有深刻思考，提出 好的疑问的小组加分 学生先独立思考，再小 组合作探究，然后展示同的时间，(沙子/水)温度升高时 些因素有 实验：在4 盛有水和煤课堂总结：本节课主要学习了内能的的知识，理解物质是由分子和原子组成的，了解分子动理论的基本观点并用该理论解释生活中的现象。

知道比热容是物质的一种特性。

能用比热容解释简单的自然现象。

会利用公式Q吸cm(t t0)进行简单的吸放热计算。

附：板书设计第十三章内能一、分子热运动二、内能三、比热容四、热量的计算【教学反思】附件1教学目标叙写解读1. 通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象。

通过观察实验是强调了要让学生经历观察实验的过程，来“初步了解分子动理论的基本观点”，限于初中学生的认知水平，对分子动理论的基本观点，只要“初步了解”，属于比“了解”要求更低的水平上。

能用其解释某些热现象”，属于“理解”水“并平，是分子动理论的应用，也是评价学生了解分子动理论的标准。

2 •了解内能的概念。

能简单描述温度和内能的关系。

了解内能的概念，属于“了解”水平，这里要求从物体内所有分子的动能和势能之和来定义内能。

要通过实例让学生了解内能是能量的一种重要形式，3. 从能量转化的角度认识燃料的热值。

标准的要求属于“认识”水平上。

由于人类利用燃料是把燃料储存的化学能转化为内能、光能，从使用燃料的价值岀发，要求从能的转化的角度来认识燃料的热值。

既体现了对知识和技能的要求，也体现了情感态度与价值观的要求。

4. 通过实验，了解比热容的概念。

尝试用比热容解释简单的自然现象。

“通过实验，了解比热容的概念”，属于“了解”水平。

比热容是物质的一种热学属性，与学生的生活密切相关，标准要求对其有所“了解”是十分必要的。

但明确要求让学生通过实验，观察物理现象的过程中发现这一属性，从实验中归纳科学规律，提高他们的观察、分析和归纳问题的能力3. 核心目标的分解第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。

结合具体情境，理解内能的意义陈述方式：结果性目标句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）行为条件是“结合具体情境”；行为动词为“理解”；核心概念（关键词）为：“比热容”，属于概念性知识。

第二步：分析关键词，构建概念图。

第三步：根据概念图，分解行为动词。

理解是描述内部心理变化的词语，我们要把它转化为可观察、可测量的具体行为的词语。

理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。

同义词：解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。

第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。

1. 通过实例、交流等活动，感悟分子热运动的知识。

2. 借助实例，用语言解释内能的意义，知道内能的相关的因素。

3. 在老师的帮助下，正确理解比热容及其有关计算。

4. 借助具体情境了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。

对内容标准分析之后，我们可以得到我们的目标。

目标撰写原则：与内容标准分析相对应。

附件2:评价任务设计解读1关于目标1和2，物质是有分子和原子构成的以及分子热运动。

能列举日常生活中分子热运动的实例。

人有合作与交流意识，同时应对学生保护环境的意识、对科学技术和社会关系的意识、可持续发展的意识等进行口头和计分评价。

2. 关于目标3、4,要求学生说岀内能的意义，重点评价学生的合作与交流的能力。

3. 自学评价：自学过程中，快速、认真、勾画岀重难点。

4. 小组合作从小组长的组织、每生在活动中的投入情况、发言的有效性、有什么表现和进步等情况进行评价。

6.在对情感态度与价值观的评价，不能像知识与技能一样直接进行评价，只能通过一些可以观察的指标来间接地推断和度量，因此必须对学生行为表现和情绪表现进行观察和记录。

附件3:表现性任务设计1. 能列举日常生活中分子热运动的实例。

每生都能有用能分子热运动的观点分析问题的意识，人人有合作与交流意识，同时应对学生保护环境的意识、对科学技术和社会关系的意识、可持续发展的意识2. 内能的意义3. 对学生行为表现和情绪表现进行评价。