老师，我需要你······
白花中学吴林青今天是高三一诊考试后开校的第一天,也是孩子们可以看到分数的时刻。
物理课今天没有，我把学生考试的基本情况总结了一下，上重点线，二本线，三本线，踩线的人数一一统计出来。
学生普遍错误的勾画出来。
粗心马虎，易错，易混点找出来。
备好课，把试卷整理在桌子上，轻轻把门一带，就离开了办公室。
刚一下楼，我忽然忘了有东西落在办公室。
于是只有沿路返回，刚走到办公室的后门，就有嘤嘤嗡嗡的声音从里面传出来。
我侧身，眨眼一看，原来是几个家伙在翻试卷。
“嘿·这几个捣蛋，刚我在办公室那么长时间，怎么一直没有人来询问分数。
怎么几分钟时间这是从哪里窜出来的”。
不过看到这里心里还是美美的。
于是轻手蹑脚地走到办公室。
一句“嘘，老师来了。
”像是体育课老师的口令一样，所有的人都拿着试卷，往后一塞，瞬间办公室又恢复安静，安静得连每个人的呼吸声都听得格外得清楚。
我向他们一笑，“你们都来了，
看到成绩了吧。
关心成绩是最棒的，你们几个都考得不错”。
紧张的气氛在笑声中渐渐地松懈下来。
他们都相互讨论对方的成绩，有的在讨论这个题怎么选B而不选A呢？也有的因为看错题而丢分在感叹“哎呀，我把题看错了”。
也有的瞎猫吃死耗子，撞到了。
“这个题是要交卷时才做的，没有时间了，我随便写的，居然对了”说着，笑着，甚至拿着试卷还跳了起来。
这样你来我往，议论纷纷，像是在开一场激烈的讨论会。
但不知何时某某女生已悄悄溜走了。
第二天，上课讲评试卷时，我见她总是把头埋着。
下课后，我也像大多数老师一样把她叫到办公室。
她来到我办公桌前，只见她用手向后撩了一下头发，接着又把手放在耳后，似乎不知放在哪里是好。
双脚总是在不停地移动脚步。
我从她的神态立马判断，她是性格内向，缺少自信。
我见她的理综134分鼓励她说“你考得挺不错，我们相信你，再努把历，考个好的专科肯定没问题。
”都说人都喜欢表扬，所以我选择了鼓励，一定不会错。
她走之后，我很骄傲自豪地对自己说：“我有敏锐的观察力，及时发现问题和处理问题的能力。
”可是在后来，老见她萎靡不振，上课也无精打采，神情恍惚。
有时还趴在桌子上也不知道究竟在干嘛。
一个月下来，总分由348分下降到302分，理综由134下降到115分。
班级排名由11名下降到24名。
因为这个明显的下降引起了各个科任老师的关注。
也是这次月考成绩分析会上重点讨论的话题。
月考后,我布置了一项作业,根据月考的成绩写一写自己的考
后感受,或者是对今后学习需要努力的方向。
等到第二天收作业时,
发现班级里有这样一篇《老师，我需要您······》,写的是自己是个踩线生,没有优秀生那样的聪慧,不能得到老师的赞扬和着重
培育。
全靠时间，汗水，坚持不懈地为某个理想而奋斗。
家境特别穷困，穷得看病给别人借200元钱，还要担心换不上。
比她年龄大过一、两岁的哥哥姐姐都上本科去了，她的父亲告诉她说“家的情况你知道，如果考上本科就去读；如果没有，专科就算了”。
对于热爱学习的她来说，没有学习的日子，简直是暗无天日。
本科她别无选择。
搁放了
琳琅满目的逛街，远离最馋的麻辣小吃，舍去了傍晚宽敞，宁静的操场。
她始终认为自己是个踩线生，只要再坚持，再坚持，不放弃。
上天一定会眷顾她的。
可是那天看试卷的那天，我的话把她坚持了十二年的信念彻底给毁了。
作业中是这样说的“老师，我真得，再努力一把才能上专科吗？本科对我来说真得就无缘了吗？我真得不知道怎
么办······”看到这里我流泪了。
要是那天我的话换成了“你怎么才考这点分啊，以你得实力应该考一百七八才对。
”要是那天的话能够像电脑一样可以从她脑海中删去，我立马去买个软件。
要是时间能倒回，我宁愿没有看成绩的那天。
怎么办？怎么办？要不，我想马上去找她给她解释我说错了；要不我想抽个空给她道歉，说我口不择言；要不我给她留个纸条。
我很想立马从她脸上找回自信的痕迹，但这样可以吗？
思索了半天也没有个结果。
又恰好当时没有我的课，为了想到更好的处理办法，就出外面走走，清新的空气，宽敞的草地。
这时又恰好遇到一个同事，我就像抓住生命的稻草一样，希望能从他哪儿取
点经，就给他谈起这事。
他笑着说道“你管她那么多干嘛呀，她本来就是脑袋转不过弯来，你真是个费心的人哟。
”说完他忙与跑步就走了。
“难道，我真得不管她了吗？”我对自己说道。
说者无心，听者有意，我心中豁然开朗，我们为什么不让她自己去寻找自信呢？俗话说“面子是别人给的，路是自己走的呀。
”
接下来的日子，路上不经间相遇时，我们相互会意一笑，似乎在说什么又没有说什么。
上课时，像往常常一样偶尔抽一次问。
练习课时，见她愁眉苦脸，就轻轻走到旁边给她指点指点，三个星期后，月考又来临了，我专门针对她练习的情况命的月考题。
月考成绩下来了理综考188分，总分468分。
448分的二本线，她如围了。
月考总结会上她终于以高出20分的成绩参加“重点指标培育对象”会议。
会议结束后，她终于又回到默默地为她某个梦想而奋斗。
看到她夜以继日，废寝忘食为梦想追逐的样子，我总算舒缓了长长的一口气。
6个月后她如愿以偿地考上了她想要的二本大学。
俗话说得好“茄子是吊大的，孩子是哭大的。
”不经风雨怎能见彩虹。
一个光明的前途差点点就亲自断送在我的手中。
这个沉痛的教训告诉我。
所谓美国的心理学“皮格马利翁效应”理论。
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
”这些大教育理念到今天我才发现它却是一纸空谈。
爱，谁都有一颗善良的心，可是这个孩子的命运怎么就差点就葬送在我所谓的爱河里？后来，我仔细琢磨了爱的含义。
爱，是人类最奢华的精神财富。
世间的爱千万种，母爱，父爱，宠爱，情爱······当我们掏出心窝底爱给予别人，未必会得到丰厚的回报。
如，母爱伟大而美丽，但也有“慈母败儿，娘要宠儿，儿要弑娘。
”一说。
父爱如重山，伟岸，严厉。
但过分的严厉和呵斥会让人敬而远之。
宠爱如温泉般的甘甜和润滑。
但恃宠而骄便使人失去志气。
情爱是一朵湍急的浪花，没有足够的成熟，稳重千万别靠近它······因此，当我们向学生施展爱时，应该先进行过滤。
过分的赞美就像在小鸟背上的一堆牛粪，又臭又硬。
适度的赞美能给人力量，改变人的行为，获得
社会支持，增强自我价值。
爱要建立在别人需要的基础上，从实际出发，因材施教。
比如：优秀学生总是班级里最活跃的分子,在班里也往往是最得意的。
因为他们无论是学习还是纪律都是最好的,而且学习习惯好,各科老师都喜欢。
但他们最大的脆弱就是怕失败。
那些学困生是班级里需要关注的弱势群体,我们忽略了他们的感受，忽略了她们的也和优秀学生一样也具有一颗追逐梦想的心。
其实他们才是更需要得到老师的爱,得到老师的关注，老师的鼓励。
他们真的很需要老师。
爱是一门艺术。
爱有许多误区。
爱得不得法，你就害了学生，爱得不明白，就步入了误区。
所以，爱学生需要智慧。
仅凭一腔热爱，满腹豪情，理直气壮的爱，还是远远不够的。
教师需要智慧的眼睛去发现学生的所需；需要智慧的心灵去探究孩子的心理。
让他们知道老师的爱，理解老师的爱，乃至接受老师的爱，自觉回应老师的爱，甘心报答老师的爱。
这样，教育才会有效果，才会长久。