精心整理教师教学反思中存在的问题及解决对策
?凤县双石铺中学王金茂
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。

没有反思的经验，就只能是狭隘、片面、肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只能停留在经验的积累上。

只有经常不断地反思，教师的教育智慧才会随着岁月不断增长。

教学反思可以帮助教师从日常的教学方式、教学行为中发现自身存在的问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业水平，促进教师不断学会教学，从而教会学生学习。

的缺失。

但教学反思的质量偏低。

一位教师的教案本上有10节课后的教学反思都是同一句话：“进展顺利，完成了教学任务。

”有些教师的教学反思仅仅是对课堂教学的简单“回顾”，只是教学过程的重现，而没有思想冲突，没有产生新的感悟。

可见，多数教师的反思方法不足，反思能力比较欠缺。

问题三：优势方面写得多，不足之处挖掘得少。

一些教师写教学反思时，尽量少写或不写不足之处，担心反思写出来后，被同事或领导看到后会影响自己的形象，或被领导作为考核与评价的依据。

一位教师在《海底世界》一课的教学反思中，花了较长篇幅写了两个成功点：
一是充分运用多媒体展示海底的奇异，用瑰丽无比的珊瑚和那些没有见过，甚至都没有听说过的动植物来激发学生的学习兴趣和求知欲望；二是通过自由读、推荐读、小组读、男女生比赛读等活动，强化学生的个性化阅读行为，以发展学生的个性，取得了良好的效果。

但是，在谈到本堂课的不足时，仅用一句“这节课也存在某些不足之处，我将在今后的语文教学中不断努力，使课上得更精彩，更受学生的欢迎”来带过，没有明确教学的缺陷在哪里，也没有提出具体的改进措施。

是否体
二、教师教学反思的对策
要解决教学反思中存在的问题，首先要明确教学反思的内涵。

所谓教学反思，就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，并在此基础上进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得
到更充分的发展。

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。

教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动。

1.要提高思想认识，勤于反思。

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从而拓宽（2
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教几个学科的情况还比较普遍，但这不是回避教学反思的借口，只要想在业务上有所进取，想提升自己的能力，就一定能抽出反思的时间。

同时，教师不仅要有反思意识，还要经常性地认真总结经验，把自己在课堂中的一些想法、做法、体会、感受等用反思日记或问题单等形式及时记录下来，以便于今后对比、分析、总结。

实践证明，凡善理。

同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象揉在一块儿整合思考。

教学反思应贯穿于整个教学生涯中，而不是某一阶段的特殊任务。

第二，横向反思和比较法，教学反思需要跳出自我，反思自我。

所谓跳出自我，就是经常性地开展听课交流，研究别人的教学长处，通过学习比较，找出理念上的差距，并解析手段、方法上的差异，从而提升自我。

当然，无论是运用行动研究法还是比较法，教师都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，以达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

第三，个体反思和总结反思。

①“课后思”：一堂课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教
的认识，
3.端正教育教学思想，明确教学反思的目的。

教学反思是教师在教育教学过程中把自己作为研究对象，研究自己的教育理念和实践，反省自己的教育实践、教育观念、教育行为和教育效果，以对自己的教育观念和教育方式进行及时调整，从而提高自己的教学效果。

反思的目的是为了总结教学经验，探索教学规律，提高教学质量。

反思中谈到的优点与不足，都是积累的资料、研究的素材。

教师要客观地、实事求是地反思课堂，要用学而不厌、从善如流的态度听取同行的意见，收集教学信息，并将同行的意见和自己的感悟一并写入教学反思中。

4.征求学生的意见，以学生为主体进行反思。

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解。

同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓展教师的教学思路，提高教学水平。

因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

所以潜心于提高自己教学水平的教师，往往会让学生征询对自己教学的反馈意见，以进一步提高自身的教学水平。

通过对他们意见的征询，结合自己的思考，教师还可以对自己的教学进行适当的调整和改进，这是教师对其教学进行反思的一个重要渠道。

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