1化学教学论化学教学论是研究化学教学理论及其应用的一门教育学科。

2课程是各级各类学校实现教育目标和培养目标的手段（方法、物质条件）和途径；是学校教育用以传达信息、表达意义、说明价值的媒介。

3化学课程是实现其教学目标，组织其教学活动的最主要内容和手段的依据（媒介）；它集中体现和反映教与学活动的思想观念和具体落实教学目标的方法体系（显性和隐性课程的载体）。

4化学课程的结构各种形式的化学课程按照一定的化学课程设计思想有机地联系在一起，就形成了化学课程的特定组合，这种特定的组合就是化学课程的结构。

5化学课程标准是国家或地方教育行政部门根据培养目标和课程计划制定的关于化学教学的指导性文件。

是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

6化学教学是教师的教和学生的学所构成的“双边”（师生）或“多边”（师生、生生、师师互动）活动教学活动过程是一种由教师引起，并与学生共同调整和控制下，和谐发展的“人—人”系统，或“人—机—人”系统。

其过程就是“双边”或“多边”活动过程。

7化学教学特征是化学学科特征在教学中的反映，是区别于其他学科教学的标志。

--化学特点接合教与学中提出的教学特征变构成化学教学的基本特征。

8化学教学原则是化学教学中必须遵循的基本要求和指导原理。

是教育学理论结合了化学学科特点所构成的化学教学规律。

（也可以称之为教规）9化学教学方法是化学教师和学生在教学过程中，为了实现化学教学目的、完成教学任务，在教学原则指导下采用的一系列的活动方式、步骤、手段和技术的总和。

10教学模式是在一定教学理论的指导下所建立的具有稳定结构和特定功能的典型的教学系统从静态看，教学模式是一种教学的结构，它包含教学的组成、各组成部分的定位以及它们之间的关系；从动态看，它是一种教学的程序，即教学各部分前后的编排、进行流程。

11学习是指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或思维的比较持久的变化。

12化学学习过程学习过程是指学生在教学情境中通过与外界信息的相互作用来发展自己的知识、技能及态度的过程。

13化学学习方式学习方式是指学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向，是学生在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。

14探究学习科学探究指的是科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。

15科学探究指的是学生用类似于科学家探索科学问题的方式以获取科学知识与技能、领悟科学思想观念、学习科学研究方法而进行的各种活动。

16合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习。

合作学习是一种以小组为基本形式的、有具体目标导向的一种教学活动。

17自主学习是就学习的内在品质而言的，与之相对的是被动学习。

它指的是在教学条件下学生的高质量的学习，是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。

18化学学习动机指的是在自我调节的作用下，学生为实现化学学习目标而协调自身的内在要求与学习行为的外在诱因，从而形成激发、维持学习行为的动力因素。

19化学学习策略化学学习策略是指适用于特定化学学习情境、促进学生有效学习的程序、规则、方法、技巧及其调控方式的总和。

它既是内隐的规则系统，又是外显的程序、步骤、方法等。

20化学教学设计是指化学教师根据化学教学目标、化学教学内容以及学生的实际（包括知识基础、能力发展水平、生理和心理发展特点等），运用教学设计的理论与方法，对化学教学方案做出的一种规划。

21化学教学系统就是指由相互联系和相互依赖的若干要素（或部分）结合成的，具有一定化学教学结构和相应教学功能的有机整体。

22化学教学媒体是在化学教学过程中用于承载化学教学信息、传递化学教学信息的手段和工具。

23化学学习测量为了达到某种目的，采用纸笔测验、讨论交流、调查问卷和学习档案等多种工具收集有关信息，从而反映和描述学生化学学习状况的过程。

24化学学习评价是在化学学习测量的基础上，通过比较对学生化学学习状况进行解释和说明，从而对学生的化学学习做出价值判断的过程。

25标准化考试由专门的考试机构主持，以常模为参考标准，按照科学的系统程序严格控制考试误差，以保证考试的准确性、可靠性和可比性，这样的客观成绩测验就叫做标准化考试。

26相对评价也称常模参照评价，是一种以学生个体的成绩与同一群体的平均成绩相互比较，确定该生的程度或水平的评价方法。

27化学教学的绝对评价以化学教学目标为标准，所以也称为目标参照评价。

绝对评价用以判断学生对指定学习的化学知识和技能达标的程度。

化学教学论名词解释1.课程课程是关于解决“教什么”以及“应该教什么”的问题，各级各类学校实现教育目标和培养目标的手段（方法、物质条件）和途径；是学校教育用以传达信息、表达意义、说明价值的媒介。

“教什么”的问题是学校教育的核心问题。

2.化学教学原则化学教学原则是化学教学中必须遵循的基本要求和指导原理。

是教育学理论结合了化学学科特点所构成的化学教学规律。

（也可以称之为教规）3.化学教学模式化学教学模式指教学模式是在一定教学理论的指导下所建立的具有稳定结构和特定功能的典型的教学系统4.化学教学测量化学教学测量是通过测验或者考试的方式来检查学生学习化学的效果、质量和水平，并以数量化的指标，用分数作为学业成绩来定量的反映学生学习状态的5.化学学习测量化学学习测量是指为了达到某种目的，采用纸笔测验、讨论交流、调查问卷和学习档案等多种工具收集有关信息，从而反映和描述学生化学学习状况的过程6.化学学习评价化学学习评价是在化学学习测量的基础上，通过比较对学生化学学习状况进行解释和说明，从而对学生的化学学习做出价值判断的过程。

7.化学教学评价化学教学评价是在化学教学测量的基础上确定所得的到的数量化指标的价值并给以应有的解释。

8.课程系统课程系统是以辩证唯物主义认识论为总的理论基础，以自然辩证法自然科学方法论和现代教学理论并结合化学的实践，探讨中学化学教学的一般规律、思维过程以及所采取的手段、步骤和方式的综合。

9.化学教学方法化学教学方法是化学教师和学生在教学过程中，为了实现化学教学目的、完成教学任务，在教学原则指导下采用的一系列的活动方式、步骤、手段和技术的总和。

10.化学教学系统化学教学系统指由相互联系和相互依赖的若干要素结合成的具有一定教学结构和相应教学功能的有机整体。

11.化学教学策略化学教学策略指为达成教学目标，完成教学任务，在清晰分析教学活动的基础上，对教学的形式和方法做出安排，并进行调节与控制的执行过程。

12.化学教学论化学教学论是研究化学教学理论及其应用的一门教育学科。

从学科分类讲，化学教学论属于教育学科；从学科特点讲，化学教学论属于一门交叉学科；从学科角度讲，化学教学论中的教育教学理论与教学实践并重。

13.科学探究科学探究指的是学生用类似于科学家探索科学问题的方式以获取科学知识与技能、领悟科学思想观念、学习科学研究方法而进行的各种活动。

提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流14.化学学习策略化学学习策略是指适用于特定化学学习情境、促进学生有效学习的程序、规则、方法、技巧及其调控方式的总和。

它既是内隐的规则系统，又是外显的程序、步骤、方法等。

15.化学课程标准化学课程标准是国家或地方教育行政部门根据培养目标和课程计划制定的关于化学教学的指导性文件。

是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

16.化学课程化学课程是实现其教学目标，组织其教学活动的最主要内容和手段的依据（媒介）；它集中体现和反映教与学活动的思想观念和具体落实教学目标的方法体系（显性和隐性课程的载体）。

17.化学教学设计化学教学设计，是指化学教师根据化学教学目标、化学教学内容以及学生的实际（包括知识基础、能力发展水平、生理和心理发展特点等），运用教学设计的理论与方法，对化学教学方案做出的一种规划。

18.化学教学媒体化学教学媒体是在化学教学过程中用于承载化学教学信息、传递化学教学信息的手段和工具。

19.标准化考试由专门的考试机构主持，以常模为参考标准，按照科学的系统程序严格控制考试误差，以保证考试的准确性、可靠性和可比性，这样的客观成绩测验就叫做标准化考试。

20.教学活动过程教学活动过程是一种由教师引起，并与学生共同调整和控制下，和谐发展的“人—人”系统，或“人—机—人”系统。

其过程就是“双边”或“多边”活动过程。

21.合作学习合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习。

合作学习是一种以小组为基本形式的、有具体目标导向的一种教学活动。

22.教学最优化教学最优化是根据培养目标和教学任务，从学生和教师的实际情况出发，按照教学规律和原则的要求制定最好的教学方案，以期用不超过规定的时间和精力，实现对该具体条件来说是最大可能的效果。

23.反馈原理反馈原理是在教学中通过反馈信息掌握教学现状和教学目标的差距，调节控制目前的教学内容、方法速率等得以达到预定的目标。

24.相对评价相对评价是指以一学生的化学成绩与一群体的平均成绩或标准样组的成绩相比较从而确定该生的化学成绩的程度或水平的评价方法（又称常模参照评价或相互参照评价）25.化学教学系统的设计化学教学系统的设计就是化学老师根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合教学内容、学生的实际水平和具体情况以及教学条件和环境，对不同层次的化学教学系统规划出自己的教学行为和学生的学习行为，预测教师行为和学生行为可能引起的教和学的效果，即实施教学行为的“设想”和“蓝图”。

1化学教师素质结构答：①化学专业能力,：科学认识能力、科学研究能力、科学问题解决能力、科学信息获取组织传达交流能力。

②化学教学及其教研能力：知识技能教学能力、教学设计评价能力、教学问题研究能力。

③教育和管理能力：学生咨询辅导调控养成能力、班级建设管理能力。

④个性品格：科学精神美好情感积极态度先进观念。

2化学教学理论及其应用？答：指影响教学效果、培养学生能力的化学教育、教学本质问题的研究与探索。

比如教学特征、原则、过程方法、教育观点等。

应用：指研究中学化学教学中的教与学、学与用，掌握化学知识、体验过程、获得方法与培养能力、发展智力与形成科学世界观、方法论，训练技能技巧与陶冶情操等过程。

4、化学教学论的设课目的？答：是为了使师范生树立现代教育理念，掌握化学教学论的基础知识和化学教学的基本技能，培养他们从事中学化学教学工作和进行化学教育研究的初步能力。

即培养师范生具备毕业后作为一名中学化学教师的基本素质。

5、化学教学论的基础知识？答：①中化课程的设置、内容和编制②中化教学的原理和方法③中化教学中的能力培养和思想教育④中化教师的教学设计及实施⑤化学教学质量的测量和评价。