《小镇的早晨》教学设计教材分析：《小镇的早晨》（北师大版三年级上册），作者以散文的体裁、清丽的笔触，把人、景、物融为一体，构成了江南水乡小镇和谐美丽的景象，表达了作者对小镇新貌的赞美和对生活的热爱之情。
全文由四个自然段组成，按“分—总”的结构特点，先写了小镇的“恬静”“热闹”“紧张”，最后写了小镇的“美丽”。
教学时重点引导学生联系课文内容，抓住重点句，感受课文的语言美，体会小镇早晨的情境美，体验作者的心境美。
教学目标：知识目标：通过抓住重点词句，学习课文，品读文本，体会文章所表达的思想。
技能目标：边读边揣摩课文的表达顺序，初步领悟文章的基本构段、构篇方法：“分—总”“总—分”。
情感态度目标：理解课文内容，能有感情地朗读课文，感受水乡小镇欣欣向荣的气氛，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重、难点：通过理解语言文字了解小镇特有的景象，体会小镇早晨恬静、热闹、紧张的情景，体会作者对小镇的赞美、对生活的热爱。
同时训练总分结构段落的学习方法“抓重点句，概括自然段的主要内容”。
难点是理解小镇早晨特有的景象，初步感受总分的写作结构。
第一课时一、导入，整体感知内容。
1、板书“早晨”（齐读）师导语：今天我们来聊一聊早晨，说一说你看到的早晨是怎样的一个场面？生：忙忙碌碌地、打仗似的………….2、导入课文“小镇的早晨”。
师导语：现在我们要去一个江南小镇，看看那里的早晨又是怎样地？一边听老师读，一边想象小镇的样子。
3、师配乐范读课文（播放《望江南》）说说这个小镇给你留下了什么印象？二．学习字词疏通通读障碍1.生自由读文，要求把课文读正确，读通顺。
2.出示生字词，反馈检查3.指导书写三．初识水乡，体会小镇早晨特点1.学生默读课文，边读边找：小镇的早晨给作者留下了怎样的印象？2.交流默读思考的收获。
三、品读第1自然段1、自由朗读一自然段。
2、体会：“唤醒”一词的准确性为什么不说“惊醒”呢？（唤醒要舒服，要有感情……多么有意思的小镇，它像人一样醒来了，用了拟人的手法）3、词语练习课件出示：每天早上，是妈妈用亲切的声音把我（）的。
一阵闷雷把我从睡梦中（）了。
四、课堂小结，布置作业第二课时一、创设情境，整体感知播放轻音乐（望江南）师：孩子们，这蜿转流畅声又把我们带到了美丽的江南水乡，那有许多古朴的小镇，那里小桥流水，绿树成荫。
你们瞧（出示：桃源小镇图片）桃源，便是众多小镇中的一个。
小镇的交通工具只有小船，当东方刚刚露出鱼肚白时，伴着木船摇橹声，小镇的早晨便悄悄地来了。
（出示课题：小镇的早晨）今天我们继续学习《小镇的早晨》，通过上节课的学习，小镇的早晨给你留下了怎样的印象？生1：小镇的早晨是安静的。
生2：小镇的早晨是热闹的。
生3：小镇的早晨是忙碌的。
……板书：安静热闹忙碌二、读文入境，品文析句。
（一）精讲第二自然段1、过渡：被悠闲的摇橹声唤醒的小镇的早晨是怎样一番情景呢？下面就让我们乘上乌蓬船，去感受水乡小镇早晨那独有的安静。
1）请同学们轻轻打开课本，读一读课文的第2自然段，想想作者围绕着“安静”具体写了哪些景物呢？用笔把这些景物圈出来。
2）再读课文，思考：描写这些景物的哪些词句让你感受到小镇早晨很安静？用喜欢的符号画出来。
2、学生汇报交流，教师可视情况随机追问，意在让学生抓住词句谈出自己对课文的理解，感受。
并随机指导朗读。
生1：我从“淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。
”这句话感受到了霞光的朦胧、温柔。
霞光下的河面没有大波浪，小河是如此的安静。
你能读出这种温柔、安静的感觉吗？生2：“河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。
”这句话把小河写活了，它像个听话的孩子似的，很安静，悄悄地流淌，不吵闹。
生3：“沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。
”感受到了船很多，小镇很安静。
追问：为什么呢？（引导学生抓住：停满、各式各样紧挨，这三个词感受船多。
及感受平时忙碌的小船，现在停满河边，像整装待发的士兵，静静地矗立在那儿。
）生4、我从“两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头。
”中的遥遥相对，感受到了，石桥像两个人一样在默默对望，小镇好安静呀。
生5：我从“不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻飘过。
”中的“悄悄钻出来”“轻轻漂过”感觉到了小镇的安静，还感受到了人们的生活很悠闲。
追问：如果此时，你就坐在船上，你能通过朗读这两句话与我们分享这种悠闲的感觉吗？生6：船驶远了，船工哼的小调还在河上轻轻荡漾。
感受到了早晨的安静及船工的悠闲。
师追问：为什么从船工哼的小调能体会到小镇的安静呢？正是由于小镇很静，所以船驶远了，还能听见船工哼的小调在河上轻轻荡漾。
师：“鸟鸣山更幽”，这就是以动衬静的写作手法呀！你能轻轻读读这一句，让我们感受小镇的安静之美吗？生读。
师：渐行渐远的摇橹声把小镇从香甜的睡梦中唤醒了，此时，小镇的早晨除了“安静”之外，细细品读，还有一份悠闲，一丝温柔，处处给人美的享受，所以作者在文章的最后感叹：出示句子：啊，多美的小镇的早晨！学生有感情地齐读。
师：清晨当一抹淡淡的霞光投向大地时，小镇的早晨是这样安静，这样平和，你们想不想亲自走进小镇去看一看呢？（媒体播放水乡早晨的录相：天刚刚亮时小镇早晨安静的场景：淡淡的霞光照耀下平静的河面，清澈的河水，停泊的船群，遥遥相对的石桥，以及从桥洞里悄悄钻出来，轻轻漂过的小船。
哼着小调的船工。
）师：作者运用先总后分的写法，把具体的景物变成了优美的文字介绍给了读者，下面让我们用优美的声音让大家看到这些景物。
生配乐齐读每二自然段。
（二）激发体验，学习第三自然段师；小镇的早晨又是热闹的！它的热闹表现在哪几方面呢？请你轻声读读第三自然段，用简练的语言概括。
生：表现在街上人多、货物多、人们热情三方面。
师：小镇的早晨热闹的场面是怎样的呢？请同学们边听配乐朗读边想象小镇早晨热闹的情景。
一会都来说说：你仿佛看到了什么？听到了什么？又感受到了什么呢？学生听后，启发他们把自己想像到的情景表达出来。
1、仿佛看到的：拥挤的人群，从四面八方来赶集的人们，丰富的土特产，各种各样的水果、蔬菜，热情的小摊贩们……引导：小镇的物产真丰富呀，作者是如何把这些土特产写具体的呢？生汇报，出示句子：沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产：那刚从地里拔下来的小白菜、油菜，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的；那刚从河里捕来的大鱼小虾，又蹦又跳，水灵灵的；还有雪白的小羊、长毛兔、大鹅……真叫人目不暇接。
学生齐读。
后说说作者是怎样将特产写具体的。
师：说说省略号及“目不暇接”的意思。
师：谁能模仿这个句式，向大家介绍其它的物产。
形容物产时注意用上“ABB”形式的词语。
出示句式：照样子说一说，注意用上“ABB”形式的词语：沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产。
那；那；还有……真叫人。
生练习师：走在大街上，你仿佛听到什么？、生：听到卖东西的人的吆喝声，买东西的人们的讨价还价声……师：如果你是小镇上的一个卖主，或是一个买主，你会如何做买卖呢？请你结合平时在市场上看到的，听到的，选择其中一个角色，也来体验体验。
生自由做买卖。
（引导学生注意表现出大街上有买有卖，声音此起彼伏，一派繁荣的景象。
）师：小镇的早晨真热闹呀，小摊主们心情如何呀？为什么？师：小镇的人民是多么勤劳呀，他们自食其力，也自得其乐，那声声高昂的叫卖声，那诱人的香味，淳朴热情的微笑，又再一次地让我们感受到：出示句子：啊，多美的小镇的早晨！学生齐读。
师：让我们由衷地赞美这热闹非凡，繁荣昌盛的景象吧。
一起有感情地读第三自然段。
（三）自研自读，自学第四自然段。
师：小镇的早晨更是忙碌的，下面请同学们用自己喜欢的方式自学第四自然段，画出让你感受到小镇早晨忙碌的词句，在旁边写批注。
学生汇报交流。
师：有时提出问题比解答问题更重要，读了这段，你还有哪些不懂的地方？看看谁能提出一个值得大家共同研究的问题。
生可能会提出：1、小镇的人们为什么早晨就这么忙碌？大家趁着大好晨光创造美好生活，把小镇建设得更美好，把祖国变得更美。
2、小镇的变化为什么这么大？改革开放给小镇的早晨带来了勃勃生机，小镇沐浴着改革的春风在不断地变化，不断地前进。
师：小镇人民这朝气蓬勃的身影更让我们情不自禁地发出赞叹：出示句子：啊，多美的小镇的早晨！齐读。
三、总结拓展，布置作业1、今天，我们随作者一起伴着晨曦，游览了早晨的小镇，感受了她的安静、热闹和紧忙碌。
同学们，你喜欢居住在这样的小镇里吗？（喜欢。
）是小镇的什么吸引着你？生1：小镇早晨的安静吸引着我。
生2：是小镇热闹的街市吸引着我。
生3：小镇的人们勤劳、热情吸引着我，他们紧张快乐的学习、工作和生活，很有朝气。
师：这些汇成一个字，就是小镇的“美”吸引着我们。
（板书：美）2、罗兰曾说过，对我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。
（板书：发现）一个普通的、随处可见的小镇，经过作者的仔细观察，饱含深情的描述，变得那么生动美妙，令人神往。
在我们的身边，不是也有很多这样的地方吗？我们的家乡——晋江，你留心观察过吗？老师前一段时间收集了很多晋江的图片，还有赞美晋江的诗歌，我们一起来欣赏一下。
此时此刻，你对我们的家乡有什么新的发现吗？生交流。
3、布置作业我们的家乡——可爱的晋江，它既是一幅璀璨的画卷，又是一首动人的诗篇，它跟这小镇一样有魅力。
它也需要我们带着真挚的情感去发现、去欣赏，更需要我们的双手去描绘、去创造，愿我们生活的这一片土地一天比一天更美好。
课后请同学们带着这份情感再去观察、欣赏我们的家乡，去发现身边的美，仿照课文先总后分，或先分后总的写作方法，围绕“家乡的早晨（或：夜晚、节日里……）真”写一段话。
把美丽的晋江介绍给更多的朋友，让他们也了解晋江，喜欢晋江。